原標(biāo)題：對兒童文學(xué)作品要“深看一眼”

兒童文學(xué)作品作為重要的小學(xué)語文資源越來越受到重視,，小學(xué)語文教學(xué)的兒童文學(xué)化呼聲越來越高。以目前人教版小學(xué)語文教科書為例,，小學(xué)一到六年級課文中,，兒童文學(xué)作品共317篇，其中童話作品44篇,。這些童話作品,，除了一部分保留了作品的完整性之外，有的注明是經(jīng)過改寫或改編的,，是原著的簡縮版或變形版,。在這個過程中，原著所蘊含的審美價值和人文價值難免流失,。如何在被改編或改寫過的童話文本中引導(dǎo)學(xué)生透過文字,，透過文學(xué)形象去“看見”童話中隱藏的本質(zhì)性意義，如何利用這樣的內(nèi)容去喚醒學(xué)生的自我意識,，打開他們的心靈之眼,，同時收獲美的思考，這對于教師來說,，是頗有難度的考驗,。教師要引導(dǎo)學(xué)生“深看一眼”，首先自己要具備“深看一眼”的能力,。

以安徒生的童話名篇《丑小鴨》為例,。這則童話歷來被看成是一個勵志作品，多數(shù)的解讀文章都停留在只要努力奮斗,，丑小鴨也能變成天鵝這個層面上,。其實,，這是一個關(guān)乎自我認知的童話，是一個追問“我是誰”的童話,?！霸谝粋€春天，我撲起翅膀往湖邊飛去,，我飛向那些美麗高貴的鳥兒時,，看到鏡子似的湖面上倒映著自己的影子！我這時才知道,，原來我本來就不是一只丑小鴨,，我本來就是一只漂亮的天鵝啊,！”生為天鵝,，卻一直誤以為自己是一只丑陋的鴨子，這是因為小天鵝自出生起,，對自己的認知完全建立在別人的評價之上,。直到有一天，透過湖水這面鏡子,，它睜開了自己的眼睛,，第一次“看見”自己。小天鵝的自我與湖水中鏡像在剎那間融合,，真實的自我構(gòu)建了起來,。“我是誰,？”這一問題終于在自己“看見”自己時有了答案,。