原標(biāo)題：理性看待大學(xué)排行榜

據(jù)報(bào)道，英國QS全球教育集團(tuán)日前發(fā)布了第十五期《QS世界大學(xué)排名》,，中國大學(xué)中排名最高的清華大學(xué)從世界第25位升至第17位,，北京大學(xué)則從第38位升至第30位。本次《QS世界大學(xué)排名》顯示,，中國大陸清華大學(xué),、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué),、上海交通大學(xué),、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)6所大學(xué)名列世界百強(qiáng),。

而差不多同時(shí),，世界大學(xué)排名中心（Center for World University Rankings,，簡(jiǎn)稱CWUR）發(fā)布了2018~2019世界大學(xué)排名,，中國高校在全球百名榜中排名并不靠前,，成績最好的北京大學(xué)排92名，清華大學(xué)排98名,。

為何一份排行榜表現(xiàn)搶眼,，而另一份排行榜卻反差明顯？這令網(wǎng)友感到困惑,，不知道該相信誰,。其實(shí)，大學(xué)排行榜,，只是大學(xué)排行制作者根據(jù)對(duì)大學(xué)辦學(xué)的研究,，設(shè)置若干指標(biāo)對(duì)大學(xué)進(jìn)行排名，由于大學(xué)排行機(jī)構(gòu)選擇的指標(biāo)不同,，排名結(jié)果也就不同,。另外，所有大學(xué)排行榜所采用的指標(biāo),，都是在各大學(xué)之間能對(duì)比的數(shù)量指標(biāo),，重視大學(xué)辦學(xué)的顯性成果，以及規(guī)模,、體量,。這也是大學(xué)排行榜一直遭遇爭(zhēng)議、質(zhì)疑的原因,。了解了大學(xué)排行榜是怎樣制作出來的,，就要理性看待排行榜。各種指標(biāo)不同的大學(xué)排行榜可以作為大學(xué)辦學(xué)的參考,，從中找到辦學(xué)的差距與問題,，但大學(xué)卻不能圍著大學(xué)排行榜辦學(xué)，成為排行榜中的大學(xué),。

我國大學(xué)在世界大學(xué)排行榜中的排名,，近年來其實(shí)都表現(xiàn)不錯(cuò)。原因在于,，所有世界大學(xué)排行榜,，學(xué)術(shù)研究成果都占極大的權(quán)重。像QS排行榜,，排行指標(biāo)包括學(xué)術(shù)聲譽(yù),、雇主聲譽(yù)、師生比,、文獻(xiàn)引用數(shù)等,，其中，學(xué)術(shù)研究方面的權(quán)重占到60%，教學(xué)方面的指標(biāo),，也主要是師生比,、國際生比這些數(shù)量指標(biāo)。CWUR的指標(biāo),，則包括教育質(zhì)量,、就業(yè)情況、教師素質(zhì),、研究成果,、出版數(shù)量、影響力以及論文引用情況等,，其中,，學(xué)術(shù)研究方面的權(quán)重也達(dá)到55%，只是相對(duì)來說,，這一排行榜更重視人才培養(yǎng)質(zhì)量,。

我國大學(xué)近年來十分重視學(xué)術(shù)研究，要求教師在國際期刊發(fā)表論文,，因此在世界大學(xué)排行榜上,，名次提升很快是順理成章的。然而,，我國高校更應(yīng)該清醒地看到自己的不足,，甚至可以說，排行榜的“優(yōu)異表現(xiàn)”某種程度上折射出當(dāng)前我國高校的隱憂,。這涉及兩個(gè)問題,，其一，大學(xué)重視學(xué)術(shù)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過重視人才培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究可以產(chǎn)生能快速提高排名的“顯性效果”,；其二，大學(xué)的學(xué)術(shù)研究強(qiáng)調(diào)發(fā)表論文（包括發(fā)表論文的數(shù)量和期刊檔次）,，這使我國高校評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)研究和教師存在嚴(yán)重的“唯論文論”導(dǎo)向,。

用論文指標(biāo)考核評(píng)價(jià)教師，讓我國高校的教師都重視學(xué)術(shù)研究,，而不愿意花時(shí)間搞教育教學(xué),。大學(xué)有人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究,、社會(huì)服務(wù)三大功能,，而人才培養(yǎng)是核心功能，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)也是為培養(yǎng)一流人才服務(wù)的,，沒有一流人才培養(yǎng),，就沒有一流大學(xué),。而就是搞學(xué)術(shù)研究，世界一流大學(xué)重視的是學(xué)術(shù)的原創(chuàng)價(jià)值,，而非首要關(guān)注是否發(fā)表論文,，論文發(fā)表在什么期刊上。比如,，對(duì)于一篇論文,，國外世界一流大學(xué),，要看論文本身有何創(chuàng)新價(jià)值,，即便發(fā)表了，也要對(duì)論文的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證,。而國內(nèi)高校則十分看重發(fā)表載體,，對(duì)期刊的“規(guī)格”格外看重。過分強(qiáng)調(diào)論文,，導(dǎo)致我國教師把大量的精力用在發(fā)表論文上,，進(jìn)而還出現(xiàn)論文買賣、造假,、抄襲等嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端丑聞,。

好在對(duì)于高校重科研輕人才培養(yǎng)，以及“唯論文”導(dǎo)向,，我國教育部門和高校都已有認(rèn)識(shí),，并出臺(tái)措施改革，比如要求教授必須給本科生上課,，教師評(píng)職稱要淡化論文強(qiáng)調(diào)能力等,。在這方面，社會(huì)輿論不再以功利的大學(xué)排名去看作大學(xué)含金量的唯一標(biāo)尺,，也是給大學(xué)去功利化形成良好的輿論氛圍,。

（作者：熊丙奇，系21世紀(jì)教育研究院副院長）