大學(xué)校園又是一片嶄新的天地，有朋友幫鄒媛介紹了特殊教育機構(gòu),，她第一次來到培智學(xué)校做義工,，這里的孩子,，有腦癱兒,、多動癥患兒,、自閉癥患兒等等，孩子們的表現(xiàn)各不相同,，和他們溝通的方式也多種多樣,。

她說，有的孩子行動不便,，卻盡自己所能去幫助其他的孩子,，哪怕只是擦鼻涕和扣扣子這種簡單的小事；有的孩子擔(dān)心上廁所給老師添麻煩,，就盡量不喝水,。而在鄒媛沒聽清某句話的時候，孩子們也會尖叫著提醒其他孩子大聲些……

“其實每個人都有與眾不同之處,，從一出生，我們就以自己獨特的方式存在?！比缃駨臉I(yè)多年,，鄒媛回望自己的童年，她很感慨：“我們的孩子身邊,，隨時可能會出現(xiàn)一位‘與眾不同的朋友’,；我們的孩子，也可能會是那位‘與眾不同的朋友’”,。

但當(dāng)孩子說,，他的朋友跟他不太一樣，要怎么做,？

2018年開始,，鄒媛用了兩年多時間，和同事們制作了一套原創(chuàng)繪本——《與眾不同的朋友》,，已在今年的“六一”兒童節(jié)上市,。每本書的小主人公都是一名特殊兒童。其中有唇裂患者,、自閉癥患者,、視障兒、抑郁癥患者,，也包括面部有大片紅斑血管瘤的孩子,。鄒媛說，自己想幫助,、引導(dǎo)普通兒童去和故事里的小主人公這樣的小朋友去相處,，他們不該被隔離為一個特殊的群體。

可眼下,，理想和現(xiàn)實總是有差距,。

鄒媛說，目前,，尚有很多特殊兒童沒能順利地接受融合教育,，原因有很多，“其中有一點,，是有些孩子無法適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境,。年紀(jì)小，除了學(xué)業(yè)的繁重,，他們還要承擔(dān)更多的心理壓力,，甚至出現(xiàn)抵抗厭學(xué)等消極情緒?！?/p>

而對于普通兒童,，怎么去和自己不一樣的人相處,？除了憐憫、同情之外,，怎樣去調(diào)整狀態(tài),？鄒媛覺得，融合教育,，不是像雙面膠一樣生硬地把孩子們粘連在一起,。她總希望有一種聲音，可以在孩子們年幼時轉(zhuǎn)達(dá)給他：“如果某些時候你覺得自己是一只‘小怪物’,，不要害怕,，因為我們這個世界，正是有了千千萬萬你我這樣的‘小怪物’,，才如此斑斕多彩,。”

鄒媛期待,，有一天,，這些孩子們都可以進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)、接受正規(guī)全面的教育,，這才是他們成長的需要,，也是他們的基本權(quán)利。