大學(xué)校園又是一片嶄新的天地,，有朋友幫鄒媛介紹了特殊教育機(jī)構(gòu),，她第一次來到培智學(xué)校做義工,，這里的孩子,，有腦癱兒,、多動(dòng)癥患兒,、自閉癥患兒等等,，孩子們的表現(xiàn)各不相同，和他們溝通的方式也多種多樣,。

她說,，有的孩子行動(dòng)不便，卻盡自己所能去幫助其他的孩子,，哪怕只是擦鼻涕和扣扣子這種簡單的小事,；有的孩子擔(dān)心上廁所給老師添麻煩，就盡量不喝水,。而在鄒媛沒聽清某句話的時(shí)候,，孩子們也會(huì)尖叫著提醒其他孩子大聲些……

“其實(shí)每個(gè)人都有與眾不同之處，從一出生,，我們就以自己獨(dú)特的方式存在,。”如今從業(yè)多年,，鄒媛回望自己的童年,，她很感慨：“我們的孩子身邊，隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一位‘與眾不同的朋友’,；我們的孩子,，也可能會(huì)是那位‘與眾不同的朋友’”。

但當(dāng)孩子說,，他的朋友跟他不太一樣,，要怎么做,？

2018年開始，鄒媛用了兩年多時(shí)間,，和同事們制作了一套原創(chuàng)繪本——《與眾不同的朋友》,，已在今年的“六一”兒童節(jié)上市。每本書的小主人公都是一名特殊兒童,。其中有唇裂患者,、自閉癥患者、視障兒,、抑郁癥患者,，也包括面部有大片紅斑血管瘤的孩子。鄒媛說,，自己想幫助,、引導(dǎo)普通兒童去和故事里的小主人公這樣的小朋友去相處，他們不該被隔離為一個(gè)特殊的群體,。

可眼下,，理想和現(xiàn)實(shí)總是有差距。

鄒媛說,，目前,，尚有很多特殊兒童沒能順利地接受融合教育，原因有很多,，“其中有一點(diǎn),，是有些孩子無法適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。年紀(jì)小,，除了學(xué)業(yè)的繁重,，他們還要承擔(dān)更多的心理壓力，甚至出現(xiàn)抵抗厭學(xué)等消極情緒,?！?/p>

而對(duì)于普通兒童，怎么去和自己不一樣的人相處,？除了憐憫,、同情之外，怎樣去調(diào)整狀態(tài),？鄒媛覺得,，融合教育，不是像雙面膠一樣生硬地把孩子們粘連在一起,。她總希望有一種聲音,，可以在孩子們年幼時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給他：“如果某些時(shí)候你覺得自己是一只‘小怪物’，不要害怕，因?yàn)槲覀冞@個(gè)世界,，正是有了千千萬萬你我這樣的‘小怪物’,，才如此斑斕多彩?！?/p>

鄒媛期待,，有一天，這些孩子們都可以進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí),、接受正規(guī)全面的教育，這才是他們成長的需要,，也是他們的基本權(quán)利,。