這些批注,，也會讓她想起上小學(xué)時課堂上那些溫暖的小紙條。彼時,，老師把她的座位安排在教室的前排,。“那時最開心的事就是,，沒聽到老師說的話時,，會看向我周圍小伙伴，很快會有紙條遞過來,，上面有老師剛講的話,，或者留的作業(yè)。”

而劉旭老師,，正是和那些小伙伴一樣,，一直在平等地看待她。

鄒媛說,，她可以放心淘氣,，甚至偶爾遲到?jīng)]交作業(yè)忘了背書……每當(dāng)這時，劉老師會像對待所有犯錯的同學(xué)一樣,，罰抄課文,，但她心服口服，哼著小曲兒抄到半夜也沒怨言,。她也會和老師分享“秘密”：“老爸厲聲呵斥,，還有我老姑沒完的嘮叨，我會偷偷關(guān)掉助聽器,，但是被發(fā)現(xiàn)后免不了一頓暴揍和呵斥,。”每次劉老師都會陪她一起笑,，說她“太皮”了,。

彼時，特殊教育是一個新興行業(yè),，鄒媛想都沒想報了這個專業(yè),，她急于融入那個“小怪物們”的群體，像語文老師那樣,，將愛與力量傳達給和她有著同樣困擾的孩子們,。

遺憾的是，她并未如愿,。

上大學(xué)前,，鄒媛來到助聽器驗配中心，她問師傅,，有沒有更小的助聽器,，小一些，戴上后頭發(fā)蓋住可以看不出來,。師傅的回復(fù)讓她印象尤為深刻,，“你看，咱中國人喜歡購買肉色的助聽器,，為了隱蔽,，所以我們通過各種工藝把助聽器越做越小，直到放進耳內(nèi)看不出,。但國外不一樣,，他們喜歡購買五顏六色的,，和自己膚色差別大的，不光自己找起來方便,，還可以呼吁周圍人的關(guān)愛和幫助,。”

“我當(dāng)時一驚,，還有人主動當(dāng)“怪物”,？不過，如果可以在一個充滿接納和理解的環(huán)境里做個所謂的“怪物”,，我好像也有點兒愿意,。”這段對話鄒媛一直記到現(xiàn)在,，也讓她變得越來越開朗,。

“融合教育，不是生硬地把孩子們粘連在一起”