這些批注，也會(huì)讓她想起上小學(xué)時(shí)課堂上那些溫暖的小紙條,。彼時(shí),，老師把她的座位安排在教室的前排?！澳菚r(shí)最開(kāi)心的事就是,，沒(méi)聽(tīng)到老師說(shuō)的話時(shí)，會(huì)看向我周圍小伙伴,，很快會(huì)有紙條遞過(guò)來(lái),，上面有老師剛講的話，或者留的作業(yè),?！?/p>

而劉旭老師，正是和那些小伙伴一樣,，一直在平等地看待她,。

鄒媛說(shuō)，她可以放心淘氣,，甚至偶爾遲到?jīng)]交作業(yè)忘了背書……每當(dāng)這時(shí),，劉老師會(huì)像對(duì)待所有犯錯(cuò)的同學(xué)一樣，罰抄課文,，但她心服口服,，哼著小曲兒抄到半夜也沒(méi)怨言。她也會(huì)和老師分享“秘密”：“老爸厲聲呵斥,，還有我老姑沒(méi)完的嘮叨,，我會(huì)偷偷關(guān)掉助聽(tīng)器,，但是被發(fā)現(xiàn)后免不了一頓暴揍和呵斥?！泵看蝿⒗蠋煻紩?huì)陪她一起笑,，說(shuō)她“太皮”了。

彼時(shí),，特殊教育是一個(gè)新興行業(yè),，鄒媛想都沒(méi)想報(bào)了這個(gè)專業(yè)，她急于融入那個(gè)“小怪物們”的群體,，像語(yǔ)文老師那樣,，將愛(ài)與力量傳達(dá)給和她有著同樣困擾的孩子們。

遺憾的是,，她并未如愿,。

上大學(xué)前，鄒媛來(lái)到助聽(tīng)器驗(yàn)配中心,，她問(wèn)師傅,，有沒(méi)有更小的助聽(tīng)器，小一些,，戴上后頭發(fā)蓋住可以看不出來(lái),。師傅的回復(fù)讓她印象尤為深刻，“你看,，咱中國(guó)人喜歡購(gòu)買肉色的助聽(tīng)器,，為了隱蔽，所以我們通過(guò)各種工藝把助聽(tīng)器越做越小,，直到放進(jìn)耳內(nèi)看不出,。但國(guó)外不一樣，他們喜歡購(gòu)買五顏六色的,，和自己膚色差別大的,，不光自己找起來(lái)方便，還可以呼吁周圍人的關(guān)愛(ài)和幫助,?！?/p>

“我當(dāng)時(shí)一驚，還有人主動(dòng)當(dāng)“怪物”,？不過(guò),，如果可以在一個(gè)充滿接納和理解的環(huán)境里做個(gè)所謂的“怪物”，我好像也有點(diǎn)兒愿意,?！边@段對(duì)話鄒媛一直記到現(xiàn)在，也讓她變得越來(lái)越開(kāi)朗。

“融合教育,，不是生硬地把孩子們粘連在一起”