幫助兒童聽懂,、會說,、敢說、會用普通話,，既是為他們今后的學(xué)習(xí)生活打好語言基礎(chǔ),，更是打開了認(rèn)識自我、理解世界的一扇窗,。

阻斷貧困代際傳遞

“平翹舌音,、兒化音、送氣音,、前后鼻音都是我說普通話時的障礙,。”廣西隆林教師朱映嬌學(xué)習(xí)普通話的過程中有喜亦有憂,，“喜的是學(xué)生認(rèn)為我的普通話進步挺快的。憂的是自己原先的基礎(chǔ)比較差,，要學(xué)習(xí)的東西太多,。”

學(xué)校是普通話推廣的基礎(chǔ)陣地,，教師是校園里普通話水平的榜樣和示范,。但在一些貧困地區(qū)，仍有很多教師的普通話基礎(chǔ)比較薄弱,，沒有達(dá)到與所授學(xué)科相匹配的水準(zhǔn),，直接影響了教育教學(xué)水平的提高。

“作為教育扶貧的重要組成部分,，語言扶貧是內(nèi)生性扶貧,，是阻遏返貧和阻斷貧困代際傳遞的有效路徑?！笔锥紟煼洞髮W(xué)王春輝教授告訴記者,，除學(xué)前兒童、農(nóng)牧民外,，教師也是語言扶貧的重點人群,。

為了抓住師資這個“牛鼻子”，今年4月以來,，國家語委組織50所高校國家語言文字推廣基地的1100余名師生,，對口52個未摘帽貧困縣的5200余名少數(shù)民族教師,、農(nóng)村教師，在線開展國家通用語言文字能力提升示范培訓(xùn),。

“如果說要給孩子一杯水,，那么我們老師一定要有一桶水，而學(xué)好普通話則是前提,?！彼拇ㄊ錾揭妥遄灾沃菡延X縣拉一木鄉(xiāng)中心校教師謝芳說出了廣大教師的心聲，“一口字正腔圓的普通話能給孩子們營造學(xué)好普通話的良好氛圍,，為他們今后走出大山修筑語言的橋梁,。”

改變放羊娃的命運

“學(xué)好普通話,，讓我一個放羊娃改變了命運,。”

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟“網(wǎng)紅主播”阿木古楞的故事還要從2017年說起,。那一年,，創(chuàng)業(yè)賣牛肉干失敗的他，接觸到了自媒體直播,，開始以“太平哥”的稱呼直播賣貨,。