幫助兒童聽懂,、會說、敢說,、會用普通話,，既是為他們今后的學習生活打好語言基礎，更是打開了認識自我,、理解世界的一扇窗,。

阻斷貧困代際傳遞

“平翹舌音、兒化音,、送氣音,、前后鼻音都是我說普通話時的障礙,。”廣西隆林教師朱映嬌學習普通話的過程中有喜亦有憂,，“喜的是學生認為我的普通話進步挺快的,。憂的是自己原先的基礎比較差，要學習的東西太多,?！?/p>

學校是普通話推廣的基礎陣地，教師是校園里普通話水平的榜樣和示范,。但在一些貧困地區(qū),，仍有很多教師的普通話基礎比較薄弱，沒有達到與所授學科相匹配的水準,，直接影響了教育教學水平的提高,。

“作為教育扶貧的重要組成部分，語言扶貧是內(nèi)生性扶貧,，是阻遏返貧和阻斷貧困代際傳遞的有效路徑,。”首都師范大學王春輝教授告訴記者,，除學前兒童、農(nóng)牧民外,，教師也是語言扶貧的重點人群,。

為了抓住師資這個“牛鼻子”，今年4月以來,，國家語委組織50所高校國家語言文字推廣基地的1100余名師生,，對口52個未摘帽貧困縣的5200余名少數(shù)民族教師、農(nóng)村教師,，在線開展國家通用語言文字能力提升示范培訓,。

“如果說要給孩子一杯水，那么我們老師一定要有一桶水,，而學好普通話則是前提,。”四川省涼山彝族自治州昭覺縣拉一木鄉(xiāng)中心校教師謝芳說出了廣大教師的心聲,，“一口字正腔圓的普通話能給孩子們營造學好普通話的良好氛圍,，為他們今后走出大山修筑語言的橋梁?！?/p>

改變放羊娃的命運

“學好普通話,，讓我一個放羊娃改變了命運?！?/p>

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟“網(wǎng)紅主播”阿木古楞的故事還要從2017年說起,。那一年,，創(chuàng)業(yè)賣牛肉干失敗的他，接觸到了自媒體直播,，開始以“太平哥”的稱呼直播賣貨,。