意見勾畫出的改革路徑，如改進招生計劃分配方式（繼續(xù)實施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃,、農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃,，部屬高校合理確定分省招生計劃等），改革考試形式和內(nèi)容（規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價,，增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份等）,，改革招生錄取機制（大幅減少,、嚴控加分項目，招考相對分離,，自主招生辦法規(guī)范公開等）,，啟動高考綜合改革試點（改革考試科目設(shè)置，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績,、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制等）,，也指向了新高考制度的特征。

而“全面建立新高考制度”,，則錨定了此次高考制度改革的層次與規(guī)模,。“全面”不是“局部”更不是“初步”,，它對應(yīng)著改革領(lǐng)域的廣泛涉及,、地域上的普遍覆蓋，也意味著改革在由點到面的漸進鏈條上走到了壓軸式位置,。

就跟十八屆三中全會將深化改革導(dǎo)向“全面”昭示的那樣,，改革有個由淺入深、由單項到多項再到全面深化的過程,，而高考制度改革也到了趟深水區(qū)階段,。

“這次高考制度改革是1977年恢復(fù)高考以來規(guī)模最大、涉及面最廣,、難度最艱巨的一次改革”,，這就表明，高考制度又走到新的歷史節(jié)點,，相關(guān)改革也會是一場“歷史性變革”,。“一旦維新時勢異”,，高考制度全面呈現(xiàn)出新氣象,，也是種與時俱進。

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