與此同時(shí)，部分教育及文學(xué)名家也參與其中,。曾榮獲“國際安徒生獎(jiǎng)”的著名兒童文學(xué)作家曹文軒是國家中小學(xué)語文教材編寫工作的主編之一,，孫紹振、溫儒敏,、倪文錦等語文教育領(lǐng)域的專家也時(shí)常參與教材修訂的座談、策劃。

依據(jù)啥,？

文質(zhì)兼美是最高標(biāo)準(zhǔn)

專 家表示，語文教材修訂并非信馬由韁,。在具體操作中,，各大出版社語文課本的修訂主要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。史玉娜 等業(yè)內(nèi)人士告訴記者,，每當(dāng)新課標(biāo)出爐,，他們都會(huì)組織相關(guān)專家進(jìn)行新老對(duì)比研究，分析其中的新變化,、新趨勢(shì),，應(yīng)用到修訂工作中去,。

一線師生的意見是修訂標(biāo)準(zhǔn)之一。鄭偉鐘告訴記者,，他們從2008年起每年都給學(xué)校師生發(fā)放征求意見表,，以“你最喜歡的課文是什么”“你最不喜歡的課文是什么”等問題作為參考。

在修訂過程中,，堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一是一個(gè)重要原則,，即老師好教、學(xué)生好學(xué),、教材好看,。

山東省臨沂市語文老師胡小丹認(rèn)為，修訂要堅(jiān)持教材的本質(zhì)——一種教育工具,，需要對(duì)晦澀陳舊的課文進(jìn)行淘汰更換,，“這樣降低了教學(xué)難度，為師生減負(fù),，同時(shí)有助于學(xué)生知識(shí)庫的更新,。”

人文性則要求教材注重引領(lǐng)學(xué)生思考人生,、社會(huì)和自然,，形成正確三觀。

“教材應(yīng)是一個(gè)例子,，而不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說,，不同時(shí)代,、不同學(xué)生決定了語文教材永遠(yuǎn)存在多維多面，需要持續(xù)創(chuàng)新,。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇建議,，在調(diào)整語文教材的同時(shí)，更要改革教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系,，消除應(yīng)試思維,，真正讓語文教育起到教書育人的作用。

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