與此同時,，部分教育及文學(xué)名家也參與其中。曾榮獲“國際安徒生獎”的著名兒童文學(xué)作家曹文軒是國家中小學(xué)語文教材編寫工作的主編之一,，孫紹振,、溫儒敏、倪文錦等語文教育領(lǐng)域的專家也時常參與教材修訂的座談,、策劃,。

依據(jù)啥,？

文質(zhì)兼美是最高標(biāo)準(zhǔn)

專 家表示,，語文教材修訂并非信馬由韁。在具體操作中,，各大出版社語文課本的修訂主要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。史玉娜 等業(yè)內(nèi)人士告訴記者，每當(dāng)新課標(biāo)出爐,，他們都會組織相關(guān)專家進(jìn)行新老對比研究,，分析其中的新變化、新趨勢,，應(yīng)用到修訂工作中去,。

一線師生的意見是修訂標(biāo)準(zhǔn)之一。鄭偉鐘告訴記者,，他們從2008年起每年都給學(xué)校師生發(fā)放征求意見表，以“你最喜歡的課文是什么”“你最不喜歡的課文是什么”等問題作為參考,。

在修訂過程中,，堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一是一個重要原則,，即老師好教、學(xué)生好學(xué),、教材好看,。

山東省臨沂市語文老師胡小丹認(rèn)為，修訂要堅(jiān)持教材的本質(zhì)——一種教育工具,，需要對晦澀陳舊的課文進(jìn)行淘汰更換,，“這樣降低了教學(xué)難度,，為師生減負(fù)，同時有助于學(xué)生知識庫的更新,?！?/p>

人文性則要求教材注重引領(lǐng)學(xué)生思考人生、社會和自然,，形成正確三觀,。

“教材應(yīng)是一個例子，而不是一個標(biāo)準(zhǔn),?！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉說，不同時代,、不同學(xué)生決定了語文教材永遠(yuǎn)存在多維多面,，需要持續(xù)創(chuàng)新。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇建議,，在調(diào)整語文教材的同時,，更要改革教學(xué)方式和評價體系，消除應(yīng)試思維,，真正讓語文教育起到教書育人的作用,。

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