與此同時,,部分教育及文學(xué)名家也參與其中。曾榮獲“國際安徒生獎”的著名兒童文學(xué)作家曹文軒是國家中小學(xué)語文教材編寫工作的主編之一,,孫紹振,、溫儒敏、倪文錦等語文教育領(lǐng)域的專家也時常參與教材修訂的座談,、策劃,。
依據(jù)啥,?
文質(zhì)兼美是最高標(biāo)準(zhǔn)
專 家表示,,語文教材修訂并非信馬由韁。在具體操作中,,各大出版社語文課本的修訂主要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。史玉娜 等業(yè)內(nèi)人士告訴記者,每當(dāng)新課標(biāo)出爐,,他們都會組織相關(guān)專家進(jìn)行新老對比研究,,分析其中的新變化、新趨勢,,應(yīng)用到修訂工作中去,。
一線師生的意見是修訂標(biāo)準(zhǔn)之一。鄭偉鐘告訴記者,,他們從2008年起每年都給學(xué)校師生發(fā)放征求意見表,以“你最喜歡的課文是什么”“你最不喜歡的課文是什么”等問題作為參考,。
在修訂過程中,,堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一是一個重要原則,,即老師好教、學(xué)生好學(xué),、教材好看,。
山東省臨沂市語文老師胡小丹認(rèn)為,修訂要堅(jiān)持教材的本質(zhì)——一種教育工具,,需要對晦澀陳舊的課文進(jìn)行淘汰更換,,“這樣降低了教學(xué)難度,,為師生減負(fù),同時有助于學(xué)生知識庫的更新,?!?/p>
人文性則要求教材注重引領(lǐng)學(xué)生思考人生、社會和自然,,形成正確三觀,。
“教材應(yīng)是一個例子,而不是一個標(biāo)準(zhǔn),?!敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉說,不同時代,、不同學(xué)生決定了語文教材永遠(yuǎn)存在多維多面,,需要持續(xù)創(chuàng)新。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇建議,,在調(diào)整語文教材的同時,,更要改革教學(xué)方式和評價體系,消除應(yīng)試思維,,真正讓語文教育起到教書育人的作用,。