原標(biāo)題：師范院校當(dāng)聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)（人民時(shí)評(píng)）

《人民日?qǐng)?bào)》（2017年01月17日05 版）

教師是立教之本,、興教之源,。沒(méi)有教師質(zhì)量的提高,，也就談不上教育質(zhì)量的提高

堅(jiān)守還是突圍？繼續(xù)深耕教師培養(yǎng),、將師范教育做優(yōu)做強(qiáng),，還是尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)、從師范特色轉(zhuǎn)型為綜合院校,？近幾年來(lái),，這是我國(guó)教育領(lǐng)域爭(zhēng)論不休的熱門(mén)話題，也是困擾很多師范類院校校長(zhǎng),、攸關(guān)辦學(xué)方向的發(fā)展難題,。

1月15日，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“教師專業(yè)發(fā)展研究中心”成立儀式上,，教育部教師工作司司長(zhǎng)王定華表示,，“十三五”期間，我國(guó)181所師范院校一律不更名,、不脫帽,，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)，改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制,、模式和課程,，加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)。來(lái)自管理部門(mén)的聲音,，為過(guò)往論爭(zhēng)一錘定音,，也讓長(zhǎng)期以來(lái)憂心我國(guó)教師隊(duì)伍穩(wěn)定的人們放了心。

時(shí)針倒撥至21世紀(jì)初,，在世界高等教育綜合化,、國(guó)內(nèi)教師教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)一批師范類院校開(kāi)始向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型,，尤其是最近幾年愈發(fā)多見(jiàn),。而在進(jìn)行升格,、合并等轉(zhuǎn)型后,，人們突然發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的校名中已經(jīng)難覓“師范”二字,。更讓人感到憂慮的是,，在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，不少學(xué)校沒(méi)有將精力放到強(qiáng)化師范類專業(yè)的質(zhì)量上,，而是熱衷于建設(shè)一大批非師范類專業(yè),，忙于升格和擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，拼命躋身綜合院校之列,，甚至有個(gè)別院校稀釋師范類專業(yè),，將優(yōu)秀教師充實(shí)到其他新增學(xué)科,。這不僅削弱了學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，模糊了師范院校教師人才培養(yǎng)的特色和定位,，也背離了教育改革的初衷,。

沒(méi)有教師質(zhì)量的提高，也就談不上教育質(zhì)量的提高,。教師是立教之本,、興教之源，承擔(dān)著辦好讓人民滿意的教育的重任,。我國(guó)約有2.5億中小學(xué)生,，培養(yǎng)龐大而穩(wěn)定的高水平師資隊(duì)伍，是我國(guó)教育改革和發(fā)展的基石,。而181所師范院校能否堅(jiān)守初心,、保持定力，將直接關(guān)系到我國(guó)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,，關(guān)系到廣大中小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量,，關(guān)系到中華民族的未來(lái)。

當(dāng)然,，也需要看到,，當(dāng)前師范類院校面臨著前所未有的壓力。一方面,，鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)中小學(xué)教師之后,，許多綜合性院校設(shè)置教育學(xué)院，在學(xué)科優(yōu)勢(shì),、人才優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校品牌等方面都給師范類院校帶來(lái)了較大壓力,。另一方面，伴隨全國(guó)教師資格考試和教師定期注冊(cè)制度的實(shí)施,，無(wú)論是師范生和非師范生,，都須參加國(guó)考申請(qǐng)教師資格證，也讓不少師范院校感到失去了“優(yōu)越感”,。

壓力即為前行的動(dòng)力,。面對(duì)挑戰(zhàn)，師范院校的轉(zhuǎn)型升級(jí)已是大勢(shì)所趨,。但轉(zhuǎn)型的方向必須經(jīng)過(guò)慎重考量,，是在壓力面前“去師范化”，盲目追求大而全,？還是深耕特色專業(yè),，將師范教育做優(yōu)做強(qiáng)，在更好地培養(yǎng)師范類人才和提升學(xué)校品牌上強(qiáng)能力,、謀發(fā)展,、做文章,？答案顯然應(yīng)為后者。畢竟,，教師不僅僅是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),，也是一個(gè)職業(yè)性、應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科,，如果基礎(chǔ)教育師資不通過(guò)專門(mén)化的教育培養(yǎng),，基礎(chǔ)教育質(zhì)量的保證就將淪為空話。

《大學(xué)》中說(shuō),，定而后能靜,，靜而后能安，安而后能慮,，慮而后能得,。為人師表者，皆應(yīng)有定,，師范教育更是如此,，須在浮躁與壓力面前不忘初心、保持定力,、恪守使命,，讓師范生“學(xué)得好、下得去,、用得上”,。