二是產教未能實現緊密融合,。我國職業(yè)教育普遍存在學校一頭熱,，企業(yè)參與度不高的問題,。雖然普遍簽訂了校企合作協議書,，但能建立長久穩(wěn)定合作關系的不多,。

前幾年,，吉安職院與當地一家企業(yè)開設訂單班聯合辦學,，企業(yè)在學校投入大量資金建實訓基地,、設獎學金,，但畢業(yè)時一個班只有2人到企業(yè)工作,。鐘江生說：“企業(yè)竹籃打水一場空，自然缺乏后續(xù)合作辦學的動力,?！?/p>

三是職業(yè)教育與企業(yè)需求存在脫節(jié)?！皩W?！P起門’來教書，企業(yè)怎么會吸收沒有實踐經驗,、技術落后的學生呢,？”江西冶金職業(yè)技術學院就業(yè)處處長向云認為，企業(yè)技術更新快,，但一些職校教育卻跟不上節(jié)奏,，落后的教材,、久未更新的硬件都制約了學生學習和發(fā)展。

北京奔馳汽車有限公司汽車裝調首席技師趙郁也有同感,。他說,，近年來國家對職業(yè)教育的投入不斷提高，教學設施設備等“硬實力”普遍增強,，但課程設置,、師資、綜合能力等“軟實力”不見起色,，這造成職校畢業(yè)生整體素質并未和國家的投入成正比,。

四是技工待遇、發(fā)展空間普遍受限,。據一名基層高級技工透露,，技術工人與干部、工程師相比,，在收入,、待遇和地位上相差甚遠，因此許多技藝技能較強,、知識水平也不低的高級技工無奈選擇了“以工代干”,。江西合力泰科技有限公司辦公室主任尹憲章表示，在大部分公司,，技工就算評上了高級技工,，只會在待遇上與普通技工有所區(qū)別，但沒有行政級別,。