二是產教未能實現緊密融合,。我國職業(yè)教育普遍存在學校一頭熱,,企業(yè)參與度不高的問題,。雖然普遍簽訂了校企合作協議書,,但能建立長久穩(wěn)定合作關系的不多,。
前幾年,,吉安職院與當地一家企業(yè)開設訂單班聯合辦學,,企業(yè)在學校投入大量資金建實訓基地,、設獎學金,,但畢業(yè)時一個班只有2人到企業(yè)工作,。鐘江生說:“企業(yè)竹籃打水一場空,自然缺乏后續(xù)合作辦學的動力,?!?/p>
三是職業(yè)教育與企業(yè)需求存在脫節(jié)?!皩W?!P起門’來教書,企業(yè)怎么會吸收沒有實踐經驗,、技術落后的學生呢,?”江西冶金職業(yè)技術學院就業(yè)處處長向云認為,企業(yè)技術更新快,,但一些職校教育卻跟不上節(jié)奏,,落后的教材,、久未更新的硬件都制約了學生學習和發(fā)展。
北京奔馳汽車有限公司汽車裝調首席技師趙郁也有同感,。他說,,近年來國家對職業(yè)教育的投入不斷提高,教學設施設備等“硬實力”普遍增強,,但課程設置,、師資、綜合能力等“軟實力”不見起色,,這造成職校畢業(yè)生整體素質并未和國家的投入成正比,。
四是技工待遇、發(fā)展空間普遍受限,。據一名基層高級技工透露,,技術工人與干部、工程師相比,,在收入,、待遇和地位上相差甚遠,因此許多技藝技能較強,、知識水平也不低的高級技工無奈選擇了“以工代干”,。江西合力泰科技有限公司辦公室主任尹憲章表示,在大部分公司,,技工就算評上了高級技工,,只會在待遇上與普通技工有所區(qū)別,但沒有行政級別,。