一個“匠心夢”,，追逐十一載,。堅持理論和技術(shù)同進步的梁國平，比普通的從事理論教學(xué)和實踐教學(xué)的老師辛苦很多,，但也收獲很多,。他付出了休息時間,，收獲學(xué)生的愛戴；他付出了辛勞,，收獲了技術(shù)的更新,。同樣，他堅定了一個打造“工匠學(xué)生”的小夢想,，也助力了教育事業(yè)進步的大夢想,。

身先示范教書育人 他費盡心思

“我們梁老師不僅是全國技術(shù)能手，也是我們學(xué)習(xí)的教師模范,。”伴隨著系主任何老師的熱情介紹,，端著一杯熱茶的梁國平迎面走來,。這個最早一批的“80后”年輕人，面容微紅,，略有靦腆,，連忙說：“您好，您好,！”

一直從事教學(xué)和技術(shù)操作研究的梁國平是第一次正面接觸記者的采訪,，他說：“我昨晚準備了一晚上，不知道你們需要了解什么，就準備得充足些,?！?/p>

梁國平面前放著事先準備好的資料，大概有十幾頁,。

梁國平2006年從大學(xué)畢業(yè)后,，作為國內(nèi)最先一批學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生，順利進入廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院,，成為一名專職從事電商教學(xué)的老師,。

作為非師范生的梁國平，深知自己缺乏師范專業(yè)知識,，于是他認真?zhèn)湔n,，一一剖析知識點、難點,、疑點,，并在課堂上細致講解。然而,，學(xué)生們似乎并不接受這種“充分的”授課方式,。那年的學(xué)期末，梁老師在學(xué)校教學(xué)評估中排倒數(shù)第10名,，困惑,、受挫、不解,，各種情緒涌上心頭,。

直到第二學(xué)期，在一次教學(xué)交流活動中,，梁國平才恍然大悟,，原來教書育人是有技巧的，一味做足準備,，不能找到適當?shù)姆绞捷敵鼋o學(xué)生,，是在做徒勞無功的工作。

他發(fā)現(xiàn),，經(jīng)驗豐富的老師,，會通過聲音大小、面容表情,、語言使用技巧等輔助授課,。在聽課活動中，梁老師認真記錄了經(jīng)驗豐富的老師在課堂上的一舉一動,，大到課堂時間分配,、重點難點的講解，小到老師的聲音大小、面容表情,、語言使用技巧,。除此之外，梁老師依然沒有放棄充足備課的工作,，他認為只有在大量輸入專業(yè)知識的情況下,，才能在課堂上深入淺出地向?qū)W生授課。

2007年年初,，冬天還未完全離開,，梁老師每天下午4點下課后，就開始為第二天的課程進行備課,，有時候在辦公室備課直到深夜12點才從教案中抬起頭來,。第二天早上，梁國平依然早起,，重溫昨晚準備的備課內(nèi)容,，不僅復(fù)習(xí)知識，梁老師還模仿在聽課中學(xué)習(xí)到的與學(xué)生交流的語言,、表情等技巧,。