新華社北京4月12日電　題：陷入“寒冬”或擁抱“新春”？減負令后校外培訓機構探索升級轉型

新華社記者 胡浩

自今年年初教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)“減負令”,，要求規(guī)范治理校外培訓機構,，減輕中小學生課外負擔以來，各地紛紛開展專項治理行動,。對于校外培訓機構而言,，這一“史上最嚴”的專項治理意味著什么？如何迎接機遇挑戰(zhàn),，尋求更廣闊的發(fā)展空間,？在日前召開的第七屆中國教育培訓發(fā)展大會上，校外培訓機構的升級轉型成為熱議話題。

正觀念：劃定“紅線”是為了更好發(fā)展

近年來,，我國校外培訓市場發(fā)展迅速,，一定程度上滿足了部分中小學生對學習的補充性需求。然而,，一些培訓機構開展以“應試”為導向的培訓,，影響了學校正常的教育教學秩序,，造成學生課外負擔過重,，增加了家庭經濟負擔。

針對有安全隱患,，無證無照,、超綱教學、應試傾向,，學校以及學校非零起點教學,，教師課堂不講課后講等6類問題，教育部等四部門分三個階段作出為期一年半的專項治理部署,。

“這些問題嚴重影響著校外培訓行業(yè)的聲譽,，干擾了正常教學秩序，加重孩子們和家庭負擔,，損害了人民群眾的利益,。”中國民辦教育協(xié)會培訓教育專業(yè)委員會理事長張強表示,，對于這一專項治理,，絕大多數(shù)校外培訓教育機構衷心擁護，并且愿意通過簽署自律公約的形式,，向全社會做出承諾,，維護受教育者和家庭的權益。

“開展專項治理,，不是針對合法的,、符合教育規(guī)律、符合青少年成長規(guī)律的培訓行為,，而是針對存在問題的,，比如過度強化應試，進而增加中小學生課外負擔等行為,?！苯逃炕A教育司綜合處處長陳東升指出，“對培養(yǎng)學生興趣,、發(fā)展學生特長,、發(fā)展素質教育、培訓行為規(guī)范、手續(xù)完備的校外培訓機構,，我們堅決鼓勵其發(fā)展,、支持其發(fā)展”。