編者按

高招季即將啟幕。

今年,，又有近20個(gè)省份啟動(dòng)新高考改革,，這意味著，新高考時(shí)代全面來(lái)臨了,。

又一次踏上改革征程的高考,，將迎來(lái)怎樣的新局面，面臨哪些可能的挑戰(zhàn),？又該如何穩(wěn)妥有序推進(jìn),，讓每一個(gè)鮮活閃亮的生命通過(guò)高考光輝綻放。

本期,，我們延請(qǐng)專(zhuān)家及相關(guān)人士從高考改革的宗旨及實(shí)施路徑出發(fā),，研判改革要點(diǎn)、難點(diǎn)及需要解決的急迫點(diǎn),，幫助大家消除疑慮,，行穩(wěn)致遠(yuǎn)迎接改革、適應(yīng)改革,，與改革一起成就更好的自己,。

●實(shí)現(xiàn)“分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià),、多元錄取”是這次改革的核心目標(biāo),，打破單一錄取標(biāo)準(zhǔn)，建立反映學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展水平的綜合評(píng)價(jià)錄取制度,，同時(shí)建立新的公平秩序,、解決新出現(xiàn)的公平問(wèn)題,，是這次改革的真正挑戰(zhàn)，其關(guān)鍵是建立高校與學(xué)生之間的雙向選擇機(jī)制,。

●圍繞錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化和考試改革,，為學(xué)生和高校之間的相互選擇提供條件和動(dòng)力，是這次改革突破意義的集中體現(xiàn),。

●高校內(nèi)部招生體制機(jī)制改革和能力建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫,，然而許多高校面對(duì)新高考還明顯不適應(yīng)。對(duì)高中學(xué)生來(lái)講,，選擇能力不足的問(wèn)題更為突出,。

本輪高考改革的思路，源于2010年黨中央,、國(guó)務(wù)院頒布的《教育改革和發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究論證，經(jīng)中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過(guò),，國(guó)務(wù)院于2014年頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》,，并于當(dāng)年啟動(dòng)“條塊結(jié)合”的改革：教育部主導(dǎo)減少和規(guī)范高考加分、規(guī)范高校自主招生試點(diǎn)改革,，指導(dǎo)全國(guó)各地建立健全高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度,；并于當(dāng)年在上海、浙江兩省份,，重點(diǎn)圍繞“兩依據(jù),、一參考”開(kāi)展綜合改革試點(diǎn)。到2017年,，滬,、浙兩地試點(diǎn)完成一個(gè)周期，北京,、天津,、山東、海南四地加入試點(diǎn)行列,；2018年,，全國(guó)又有19個(gè)省份將啟動(dòng)高考改革，即這些省份今年入學(xué)的新生將參加“新高考”,。那么,，這次高考改革的初衷是什么，地方試點(diǎn)的成效有哪些,，今年改革推廣對(duì)這些地方的考生和家長(zhǎng)又意味著什么呢,？

　　1.開(kāi)啟雙向選擇“總閥門(mén)”

在過(guò)去的40年中，高考作為國(guó)家選拔人才的最重要途徑，讓數(shù)以?xún)|計(jì)的學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng),，有力支持了改革開(kāi)放和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè),。然而，隨著形勢(shì)的變化,，原有高考制度的弊端也越來(lái)越突出,。其中最核心的問(wèn)題是考試錄取標(biāo)準(zhǔn)單一、分分計(jì)較,。盡管“分?jǐn)?shù)面前人人平等”是目前仍被多數(shù)人認(rèn)可的原則,，但是這種單一標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單“平等”忽視了人的發(fā)展的個(gè)性特長(zhǎng)差異和當(dāng)代社會(huì)對(duì)多樣化人才的需要,，影響了中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),，助長(zhǎng)了中小學(xué)校和學(xué)生之間同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)與高等學(xué)校同質(zhì)化發(fā)展。值得注意的是,，高考制度的這一弊端并沒(méi)有隨著高等教育的大眾化而緩解,，也沒(méi)有隨著高考本身的持續(xù)改革而根除。

實(shí)現(xiàn)“分類(lèi)考試,、綜合評(píng)價(jià),、多元錄取”是這次改革的核心目標(biāo)，打破單一錄取標(biāo)準(zhǔn),，建立反映學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展水平的綜合評(píng)價(jià)錄取制度,，同時(shí)建立新的公平秩序、解決新出現(xiàn)的公平問(wèn)題,，是這次改革的真正挑戰(zhàn),，其關(guān)鍵是建立高校與學(xué)生之間的雙向選擇機(jī)制。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表明,，如果不同學(xué)校和專(zhuān)業(yè)錄取依據(jù)只有量的多少,、沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，增加幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)仍然無(wú)法打破“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的局面,；如果所有高中生都按照同樣的要求和安排去學(xué)習(xí),、考試，“多元錄取標(biāo)準(zhǔn)”是無(wú)法建立起來(lái)的,；如果沒(méi)有考生和高校之間充分,、多次互選的制度安排，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)多元標(biāo)準(zhǔn)下錄取過(guò)程和機(jī)會(huì)的公平,。因此,，發(fā)揮學(xué)校制定錄取標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施招生的主動(dòng)性、自主權(quán),，賦予考生選擇學(xué)校,、選擇考試、選擇學(xué)習(xí)的自主權(quán),，是改革成功的關(guān)鍵,。

“兩依據(jù),、一參考”是這次改革的核心，按照這一設(shè)計(jì),，高校錄取依據(jù)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)全國(guó)統(tǒng)考科目成績(jī)以及高中學(xué)業(yè)水平考試三門(mén)選考科目成績(jī),，將高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為參考,。這就意味著，原來(lái)由全國(guó)統(tǒng)一組織實(shí)施的每年一次性高考,，將分化為全國(guó)統(tǒng)一組織的高考,、地方按照教育部要求實(shí)施的學(xué)業(yè)水平選考和高中學(xué)校按要求實(shí)施的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

圍繞錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化和考試改革,，為學(xué)生和高校之間的相互選擇提供條件和動(dòng)力,，是這次改革的突破意義的集中體現(xiàn)。高校的招生選擇權(quán)體現(xiàn)在,，可以根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)制定的學(xué)業(yè)水平考試選考科目的要求進(jìn)行錄?。豢梢栽趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料的基礎(chǔ)上對(duì)考生進(jìn)行甄選,；可以在國(guó)家規(guī)定的基本要求下,，制定更為詳細(xì)的綜合評(píng)價(jià)錄取標(biāo)準(zhǔn)和方案。高中學(xué)生的選擇權(quán)在于,，可以根據(jù)自身興趣,、特長(zhǎng)，對(duì)照不同高校專(zhuān)業(yè)錄取要求,，選擇高中階段部分課程,，進(jìn)而選擇學(xué)業(yè)水平考試選考科目。

與之配合的,，是逐步取消高校錄取批次,、推廣平行志愿，讓高校之間競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀生源的機(jī)會(huì)更加平等,，讓考生報(bào)考學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的數(shù)量更多,。同時(shí)，通過(guò)取消和減少高考加分項(xiàng)目,，把綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的使用權(quán)交給高校,。當(dāng)然，目前的方案距離實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生之間雙向多次選擇,，還有很長(zhǎng)的路要走,，需要通過(guò)深層次的體制改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，但畢竟關(guān)鍵的一步已經(jīng)邁出。

　　2.地方試點(diǎn)凸顯“探路”效應(yīng)

上海,、浙江作為第一批“吃螃蟹”的地方,，率先完成了一輪高中學(xué)業(yè)水平考試合格考和選考，探索推進(jìn)了普通高中選課走班改革,，逐步取消了錄取批次,，在本地高校探索了全國(guó)統(tǒng)考、學(xué)業(yè)水平考試,、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三位一體錄取制度,，帶動(dòng)全國(guó)高校中近一半的專(zhuān)業(yè)在兩地招生中提出了選考科目要求。盡管開(kāi)始各方面還存在一些不適應(yīng),，但是這次改革為高中教學(xué)改革打開(kāi)了空間,，推動(dòng)了高校招生體制機(jī)制改革，促進(jìn)了高中生學(xué)習(xí)選擇和高校生源選擇意識(shí)的覺(jué)醒,，為高考改革在更廣范圍內(nèi)推開(kāi)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn),。

兩地的試點(diǎn)，也讓我們認(rèn)識(shí)到原來(lái)的一些設(shè)計(jì)思路存在不細(xì)致,、不完善的地方。一是學(xué)完即考,、考一門(mén)清一門(mén),，本意是減輕一次性高考?jí)毫Γ珪?huì)對(duì)高中教學(xué)節(jié)奏形成一些沖擊,。選考時(shí)間如果安排太早(如高二上半學(xué)期),，就會(huì)迫使學(xué)生在高一選課并提前面對(duì)高考?jí)毫Γ瑢?duì)于剛剛進(jìn)入高中的大多數(shù)學(xué)生來(lái)講,，還難以適應(yīng),。二是選考科目一年多考，本意是為學(xué)生提供多一次機(jī)會(huì),，但是基于考生百分比的等級(jí)記分制難以保證每次考試的相同效度,，過(guò)細(xì)的等級(jí)劃分又調(diào)動(dòng)了考生重復(fù)考試的積極性，學(xué)生重復(fù)參加考試的動(dòng)機(jī)反而復(fù)雜化了,。三是相對(duì)較難的科目(如物理)選考學(xué)生少,，物理成績(jī)好的學(xué)生集中選考，但按百分比等級(jí)記分方式使大部分學(xué)生得不到優(yōu)秀等級(jí),。四是高校按照專(zhuān)業(yè)提出選考科目要求的積極性不高,，一半多的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有提出要求。這樣,，建立多元標(biāo)準(zhǔn),、減輕學(xué)生壓力、鼓勵(lì)興趣和特長(zhǎng)的努力就受到阻礙，“雙向選擇”的橋梁就難以搭建,。

對(duì)此,，第一批試點(diǎn)省份在2017年進(jìn)行了調(diào)整，第二批進(jìn)入試點(diǎn)的4省份也充分吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：一是將學(xué)業(yè)水平選考科目考試時(shí)間適當(dāng)后移,，絕大多數(shù)科目放到高二下學(xué)期以后,，即合格考和選考相對(duì)分開(kāi)，使高中階段的學(xué)習(xí)和高考之間有一個(gè)緩沖余地,。二是減少選考科目考試次數(shù),，實(shí)行一年一考，減少無(wú)意義的重復(fù)考試和選考投機(jī)行為,。三是對(duì)選考人數(shù)較少的科目實(shí)行“保底制”,，如浙江省規(guī)定，如果報(bào)考物理科目的學(xué)生不足6.5萬(wàn)人,，則按6.5萬(wàn)人的基數(shù)計(jì)算獲得A級(jí)成績(jī)的人數(shù),，以鼓勵(lì)考生選擇物理科目。

教育部也在今年向高校發(fā)布了《普通高校本科招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求指引(試行)》,，對(duì)高校招生專(zhuān)業(yè)選考科目提出指導(dǎo),，并規(guī)定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與某一選考科目關(guān)聯(lián)度高的，應(yīng)在可選科目中確定相關(guān)科目作為必選科目,，并要求計(jì)劃于2020年在上海,、浙江、北京,、天津,、山東、海南6個(gè)試點(diǎn)省份招生的所有本科院校,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)選考科目的要求,。這就從高校一端保證了選考過(guò)程中科目與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求的匹配，將在很大程度上避免科目選考不平衡問(wèn)題,。

　　3.高校和考生都需解決“選擇”能力不足問(wèn)題

“選擇”,，是這次高考改革送給高校和考生的一份“大禮”，也是二者共同面臨的一個(gè)挑戰(zhàn),。原有制度下,，高校和考生的相互選擇權(quán)是極為有限的。省級(jí)招生部門(mén)掌握著高考報(bào)名,、劃定高校在本省錄取各批次分?jǐn)?shù)線,、報(bào)考志愿匯總和管理、高考加分,、檔案提取,、本省招生計(jì)劃微調(diào)等權(quán)力,，在很大程度上取代了高校和學(xué)生之間的雙向選擇。高校在統(tǒng)一錄取批次分?jǐn)?shù)線之上錄取,，一般需要接受高考加分,，不需要根據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)要求制定有針對(duì)性的招生方案；考生在填報(bào)志愿后無(wú)法更改,，被動(dòng)等待學(xué)校的錄取通知,。

隨著錄取批次逐步取消，按批次劃定錄取分?jǐn)?shù)線將沒(méi)有必要,，高校必將根據(jù)報(bào)考人數(shù)及其考試結(jié)果,，按專(zhuān)業(yè)或?qū)W科劃定自己的分?jǐn)?shù)線；全國(guó)性和地方性高考加分大部分減少,，結(jié)合學(xué)生個(gè)性,、特長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)錄取的權(quán)力交到高校手中。隨著錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化,，省級(jí)招生管理部門(mén)對(duì)錄取標(biāo)準(zhǔn)的控制趨于彈性化,，考生檔案的管理也將趨向柔性化，對(duì)招生計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的權(quán)利和責(zé)任也必將向高校轉(zhuǎn)移,。全國(guó)統(tǒng)一高考不分文理科,，則意味著這一考試的難度將整體降低，不管是文科類(lèi)還是理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生,，都要更多依賴(lài)學(xué)業(yè)水平選考科目,，而不同省份組織的學(xué)業(yè)水平選考必然會(huì)出現(xiàn)效度上的差異。目前,，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)完全能夠支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)上的報(bào)名、錄取和提檔,，為學(xué)生與高校直接對(duì)接提供了可能,。

高校內(nèi)部招生體制機(jī)制改革和能力建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫，然而許多高校面對(duì)新高考還明顯不適應(yīng),。很大一部分高校和專(zhuān)業(yè)尚無(wú)在新規(guī)則下主動(dòng)爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)和適合的生源的意識(shí),，乃至需要教育部制定統(tǒng)一《指引》來(lái)鞭策。新高考將使高校專(zhuān)業(yè)實(shí)力擺在考生面前,，過(guò)去依靠學(xué)校名氣得以生存的弱勢(shì)學(xué)科,、依靠統(tǒng)一招生批次劃分獲得優(yōu)勢(shì)地位的學(xué)校，將面臨新規(guī)則的劇烈沖擊,。隨著招生權(quán)力向高校轉(zhuǎn)移,，高校招生必將走向?qū)I(yè)化和專(zhuān)門(mén)化。高校需要建立適合學(xué)校定位的綜合評(píng)價(jià)招生體系,，加強(qiáng)學(xué)校招生委員會(huì)建設(shè),，強(qiáng)化制定重大政策和監(jiān)督院系招生行為,、懲治招生腐敗的職能，并建立有效的招生信息公開(kāi)和宣傳機(jī)制,。

對(duì)高中學(xué)生來(lái)講,，選擇能力不足的問(wèn)題更為突出。為適應(yīng)高中學(xué)業(yè)水平考試選考,，普通高中需要實(shí)行選課走班,，目前滬、浙兩地已經(jīng)提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn),。是全員還是部分學(xué)生,、是全程還是部分學(xué)段、是全科還是部分科目實(shí)行選課走班,，決定于學(xué)校的辦學(xué)條件,、師資條件和管理水平。而對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)講,，過(guò)去的培養(yǎng)模式使之習(xí)慣了埋頭學(xué)習(xí),、習(xí)慣了只追求成績(jī)，對(duì)于高校學(xué)科,、專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵缺乏了解,，對(duì)于報(bào)考要求和規(guī)則缺乏了解，對(duì)自身的興趣,、特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)定向缺乏挖掘和培養(yǎng),，是難以適應(yīng)新高考要求的。因此,，從初中階段開(kāi)始,，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)行職業(yè)生涯引導(dǎo),；高中階段則開(kāi)展職業(yè)生涯教育,、建立學(xué)生選課選考指導(dǎo)制度，將高考改革與初高中課程教學(xué)改革同步推進(jìn),。

　　鏈接

　　新高考時(shí)間,，這些省份怎么改

繼第一批試點(diǎn)省份上海、浙江,，第二批試點(diǎn)省份北京,、天津、山東,、海南之后,，今年推出高考新政的省份包括河北、重慶,、湖南,、黑龍江,、遼寧、吉林,、貴州,、福建、西藏,、內(nèi)蒙古,、河南、四川,、湖北,、廣東等。其中,，河北,、重慶、湖南,、黑龍江,、遼寧、吉林,、貴州,、福建、西藏,、內(nèi)蒙古,、河南、四川,、湖北,、廣東自2018年秋季高一入學(xué)學(xué)生開(kāi)始全面啟動(dòng)高考綜合改革，并于2021年高考時(shí)開(kāi)始實(shí)施,。江西省則將于2020年起實(shí)施新高考政策,。

　　高考改革省份實(shí)施新高考科目規(guī)定基本相同

河北、重慶,、湖南、黑龍江,、遼寧,、吉林、貴州,、福建,、內(nèi)蒙古、河南,、四川,、湖北,、廣東、江西：

1,、不分文理科——考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成,。保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變,、分值不變,，不分文理科。

2,、外語(yǔ)一年兩考——外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì),，取最好成績(jī)計(jì)入高考總分。

3,、學(xué)業(yè)水平考試為3個(gè)科目——學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目,，由考生根據(jù)報(bào)考普通高校專(zhuān)業(yè)要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治,、歷史,、地理、物理,、化學(xué),、生物等6科中自主選擇確定。

高校對(duì)學(xué)業(yè)水平科目有要求的需提前公布

河北省規(guī)定,，普通高等學(xué)?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從思想政治,、歷史,、地理、物理,、化學(xué),、生物6門(mén)普通高中學(xué)業(yè)水平考試選考科目中，分學(xué)科大類(lèi)(或?qū)I(yè))自主對(duì)選考科目范圍提出要求,，最多不超過(guò)3門(mén),。考生選考科目只需1門(mén)在高等學(xué)校選考科目范圍之內(nèi),，就能報(bào)考該專(zhuān)業(yè)類(lèi)(或?qū)I(yè)),。高等學(xué)校沒(méi)有確定選考科目范圍的，考生在報(bào)考時(shí)無(wú)科目限制,。高等學(xué)校招生錄取的科目要求應(yīng)提前兩年向社會(huì)公布,。

吉林省規(guī)定,，高校根據(jù)自身辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究提出對(duì)考生至多不超過(guò)3門(mén)的普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試選考科目要求以及考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的使用辦法,，提前向社會(huì)公布,。學(xué)生只要1門(mén)學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試選考科目符合要求即可報(bào)考。

西藏將分為AB兩類(lèi)課程計(jì)劃考生

從2021年起,，西藏自治區(qū)統(tǒng)一高考科目為：執(zhí)行A類(lèi)課程計(jì)劃的考生,，統(tǒng)一高考科目為漢語(yǔ)文、藏語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、外語(yǔ)4門(mén)，漢語(yǔ)文和藏語(yǔ)文各按50%計(jì)入總分,，以語(yǔ)文科目成績(jī)呈現(xiàn),。

執(zhí)行B類(lèi)課程計(jì)劃的考生，統(tǒng)一高考科目為語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、外語(yǔ)3門(mén)。統(tǒng)一高考不分文理科,。

從2021年起,，高校招生錄取總成績(jī)由語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、外語(yǔ)3門(mén)統(tǒng)一高考成績(jī)和學(xué)生自主選擇的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試3門(mén)科目成績(jī)構(gòu)成,。高校招生錄取總成績(jī)總分滿分為660分，其中,，語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)滿分150分,，3門(mén)普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目每門(mén)滿分70分,。

　　拓寬社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)通道

制定高考新政的所有省份，幾乎全對(duì)完善自主招生,、規(guī)范高考加分,、改革招錄制度、建立健全監(jiān)督和保障體系以及拓寬社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)通道做出了規(guī)定,。

在擴(kuò)大社會(huì)成員接受多樣化教育機(jī)會(huì)方面,，新高考政策規(guī)定：具有初中及以上文化程度的社會(huì)人員，可申請(qǐng)注冊(cè)進(jìn)入各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),。成人高等教育，實(shí)行彈性學(xué)制,、寬進(jìn)嚴(yán)出,。鼓勵(lì)高等學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作,，開(kāi)展多樣化的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。為殘疾人等特殊群體參加考試提供服務(wù),。探索建立高中階段教育和各類(lèi)高等教育分層次,、分類(lèi)別學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)過(guò)程的相互銜接，構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”,。

(作者：王烽系教育部教育發(fā)展研究中心綜合研究部主任)