扶貧搞得如何，怎能以考試定優(yōu)劣

近日有媒體報(bào)道,，一些地方組織幫扶單位派駐的村“第一書(shū)記”和工作隊(duì)長(zhǎng),，以及各村(社區(qū))黨組織書(shū)記、村主任等進(jìn)行脫貧攻堅(jiān)知識(shí)考試,，并對(duì)考試成績(jī)60分以下的干部進(jìn)行通報(bào)批評(píng),。此舉引起不少網(wǎng)友熱議。

將脫貧攻堅(jiān)知識(shí)考試作為衡量干部扶貧工作實(shí)不實(shí)的一個(gè)重要方面,，從表面看無(wú)可挑剔,。基層扶貧干部,，的確需要了解,、懂得相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和扶貧政策,。但從另一個(gè)角度看,，扶貧不是學(xué)生讀書(shū)，背熟,、理解透相關(guān)知識(shí),，考了高分就行。做好扶貧工作,，僅僅熟知相關(guān)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，最多只能算紙上談兵；熟悉貧困戶(hù)致貧原因,，手里有對(duì)癥下藥的方子,，幫助貧困戶(hù)走上脫貧路，才是好干部,、好作風(fēng),。也就是說(shuō),，扶貧實(shí)際成果才是檢驗(yàn)干部扶貧業(yè)績(jī)的最佳答案。而靠一紙“考試”定優(yōu)劣,，效果令人懷疑,。

不可否認(rèn)，在基層,，考核扶貧工作變樣走偏,、本末倒置，并非個(gè)例,。有的地方,，花費(fèi)大量時(shí)間組織扶貧干部集中培訓(xùn)，讓干部背誦“精準(zhǔn)入戶(hù)調(diào)查二十問(wèn)”“脫貧攻堅(jiān)迎檢解讀”之類(lèi)有助于表格填寫(xiě),、迎接檢查的空洞知識(shí),，并出卷“考試”，這樣的做法能帶來(lái)什么效果,？不過(guò)是讓扶貧干部能填寫(xiě)各種漂亮表格,，能現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)扶貧督查、檢查提問(wèn)時(shí)不出岔子罷了,。在這種迎檢思想驅(qū)使下,，不少扶貧干部為了考試能及格，不得不硬著頭皮背答案,、讀資料,，有的甚至放下扶貧工作，集中時(shí)間,、精力迎接“考試”,、爭(zhēng)取“高分”。

說(shuō)到底,，扶貧工作的考核,，更應(yīng)側(cè)重于扶貧的實(shí)際成效，比如貧困戶(hù)的增收狀況,、滿(mǎn)意度,、獲得感等。以考試定優(yōu)劣,，對(duì)成績(jī)?cè)?0分以下的進(jìn)行通報(bào)批評(píng),，既有失規(guī)范，也不科學(xué),，其本身就是一種“作風(fēng)病”,。試問(wèn)，若考試只得59分的干部，但天天為幫扶對(duì)象跑項(xiàng)目,、幫技術(shù),，使幫扶對(duì)象走上了脫貧致富路，這樣的干部還被通報(bào)批評(píng),，豈不是對(duì)扎實(shí)扶貧干部的打擊,？而考試得了60分以上的干部，若只是一門(mén)心思放在背知識(shí),、填表格上,，除了各種表格填得無(wú)懈可擊，能應(yīng)付檢查,，貧困戶(hù)卻依然是老樣子,，這樣的干部反而獲得肯定，豈不是對(duì)形式主義的肯定和鼓勵(lì),？100分的考試成績(jī),，哪抵得上為貧困戶(hù)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題？

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行,。”精準(zhǔn)扶貧,，關(guān)起門(mén)來(lái)考知識(shí),，不如讓扶貧干部走出門(mén)、沉下身去,，把全部精力用在真扶貧,、扶真貧上。(徐新林)