扶貧搞得如何,，怎能以考試定優(yōu)劣

近日有媒體報道,，一些地方組織幫扶單位派駐的村“第一書記”和工作隊長,，以及各村(社區(qū))黨組織書記,、村主任等進(jìn)行脫貧攻堅知識考試,，并對考試成績60分以下的干部進(jìn)行通報批評,。此舉引起不少網(wǎng)友熱議,。

將脫貧攻堅知識考試作為衡量干部扶貧工作實不實的一個重要方面,，從表面看無可挑剔,?；鶎臃鲐毟刹浚拇_需要了解,、懂得相關(guān)業(yè)務(wù)知識和扶貧政策,。但從另一個角度看，扶貧不是學(xué)生讀書，背熟,、理解透相關(guān)知識，考了高分就行,。做好扶貧工作，僅僅熟知相關(guān)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，最多只能算紙上談兵,；熟悉貧困戶致貧原因,，手里有對癥下藥的方子,，幫助貧困戶走上脫貧路,，才是好干部,、好作風(fēng),。也就是說,，扶貧實際成果才是檢驗干部扶貧業(yè)績的最佳答案。而靠一紙“考試”定優(yōu)劣,，效果令人懷疑,。

不可否認(rèn),，在基層，考核扶貧工作變樣走偏,、本末倒置，并非個例,。有的地方,，花費(fèi)大量時間組織扶貧干部集中培訓(xùn),，讓干部背誦“精準(zhǔn)入戶調(diào)查二十問”“脫貧攻堅迎檢解讀”之類有助于表格填寫,、迎接檢查的空洞知識,，并出卷“考試”,，這樣的做法能帶來什么效果？不過是讓扶貧干部能填寫各種漂亮表格,，能現(xiàn)場應(yīng)對扶貧督查,、檢查提問時不出岔子罷了。在這種迎檢思想驅(qū)使下,，不少扶貧干部為了考試能及格,，不得不硬著頭皮背答案、讀資料,，有的甚至放下扶貧工作，集中時間,、精力迎接“考試”,、爭取“高分”。

說到底,，扶貧工作的考核,，更應(yīng)側(cè)重于扶貧的實際成效，比如貧困戶的增收狀況,、滿意度,、獲得感等。以考試定優(yōu)劣,，對成績在60分以下的進(jìn)行通報批評,，既有失規(guī)范，也不科學(xué),，其本身就是一種“作風(fēng)病”,。試問，若考試只得59分的干部,，但天天為幫扶對象跑項目,、幫技術(shù),，使幫扶對象走上了脫貧致富路，這樣的干部還被通報批評,，豈不是對扎實扶貧干部的打擊,？而考試得了60分以上的干部，若只是一門心思放在背知識,、填表格上,，除了各種表格填得無懈可擊，能應(yīng)付檢查,，貧困戶卻依然是老樣子,，這樣的干部反而獲得肯定，豈不是對形式主義的肯定和鼓勵,？100分的考試成績,，哪抵得上為貧困戶解決一個實際問題？

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。”精準(zhǔn)扶貧,，關(guān)起門來考知識,，不如讓扶貧干部走出門、沉下身去,，把全部精力用在真扶貧,、扶真貧上。(徐新林)