“專題式主要由一位老師主講,，辯論式由兩位老師分正方,、反方共同主講，對談式則是三位或多位老師共同參與,，在對談中交流真知灼見,。不拘一格，根據(jù)課程的需要靈活選擇,?！笔谡n教師李建國副教授說。

《深度中國》課程還廣泛“借智”,，除了來自馬克思主義學(xué)院的任課老師之外,，還廣邀校內(nèi)外名家學(xué)者。華中科技大學(xué)黨委書記邵新宇,、原校長丁烈云,，以及武漢其他高校的知名學(xué)者，都曾登上講臺,。

更有深度的內(nèi)容,、更有新意的表達(dá)，贏得了學(xué)生們的更多共鳴,。

土木工程與力學(xué)學(xué)院學(xué)生王孫超感慨：“課程回答了我們很多疑惑,，也為大家打開了一扇窗，更加全面,、深度地了解了祖國,。”

“有的學(xué)生,，原本對思政課存在偏見和誤解，認(rèn)為課程枯燥,、不易理解,。《深度中國》課程希望成為‘供給側(cè)改革’的一種嘗試,?！笔谡n教師閆帥說，“思政課不能‘曲高和寡’，貴在‘潤物細(xì)無聲’,?！?/p>

　　“在授業(yè)解惑中，引人以大道,、啟人以大智”

對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2016級學(xué)生丁健豪而言,，精準(zhǔn)扶貧，原本是一個有些遙遠(yuǎn)的概念,。

聽了《深度中國》課程：“從精準(zhǔn)扶貧看大學(xué)責(zé)任——來自瀾滄江邊的故事”這一生動結(jié)合一線支教故事的專題內(nèi)容,，讓他印象深刻?！皩W(xué)以致用,，以后我要爭取用自己所掌握的知識與技能，為推動貧困地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量,?！?/p>

“教育的本質(zhì)，意味著一棵樹搖動另一棵樹,、一朵云推動另一朵云,、一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處熇罹дf,，“能夠啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生帶來觸動,，課程的目的就實現(xiàn)了,。”

《深度中國》課程,，同樣為青年學(xué)子們提供了更多觀察中國和認(rèn)知世界的視角和方法,。