有時,，兩個小時一堂課，只夠講幾道閱讀題,。王玨說：“慢,，不怕，只要能讓她多學一點,，我就一直教下去,。”

相比高年級學生面臨的高考壓力,，低年級的閱讀顯得輕松許多,。但如何選繪本，設計什么問題,，怎么和孩子互動……成為“耕讀繪”志愿者們最掛心的事,。

在課堂上，讀到舒緩處,，他們放慢語速,；讀到激動處，他們聲調(diào)高揚,。隨著聲音起伏,，孩子們或神情緊張,，或皺起眉頭，或面露喜色,，或驟然憂傷……他們喜歡,，并且陶醉。

慢慢地,，“耕讀繪”形成了默契——樹偉老師講繪本故事,，馬瀾老師講兒童文學，秋菊老師講國學經(jīng)典……每堂課都來兩三名志愿者,，他們從未缺席。

這邊,，讀書聲未落,；那邊，陶笛聲又起,。

“要把孩子的手指分別放在每個氣孔上,，告訴他們每個指法代表的音符。一個音高,，要唱十遍,、二十遍，他們才能記住,?！瘪R良說。

剛學陶笛時,，孩子們遇到不懂的地方,，不愿開口問，馬良很頭疼,。但他沒想到,，一旦入門，他們竟然學得很快,。同一首曲子,，普通孩子要學兩節(jié)課，他們一節(jié)課就能吹下來,。

因為“杰出”的表現(xiàn),，鄒新宇得到了一份珍貴的禮物——馬良珍藏多年的限量版陶笛。他把陶笛掛在胸前,，當成自己最貼心的寶貝,。

不久前的一次“為愛獻聲”主題活動上，鄒新宇和同學一起受邀參加了表演,。

“這些孩子身上有閃光的天賦,，是上天為他們打開的另一個世界,。”馬良說,。

　　聲聲相續(xù),，讓愛的光照亮孩子的前途

如果說愛心讓聲音充滿力量，那么持之以恒的付出,，給這聲音增添了更閃耀的注腳,。

從最初說不清從句的概念，到現(xiàn)在連長句子都分析得“很溜”,，不到一年,，王丹的英語水平明顯提高。在“小老師”的幫助下,，她離大學生活更近了,。