馮洪榮認為,，從地方到學校再到學生，意見建立了環(huán)環(huán)相扣的評價體系,，三個層級都明確了評價的內(nèi)容和方向，“比如學校要考評的是學生綜合素質(zhì)、學業(yè)負擔,、社會滿意度，而并非升學率”,。

　　建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,，強化教師基礎作用

針對義務教育教師隊伍建設的特點和需要，意見提出,，要以新時代教師素質(zhì)要求和國家課程標準為導向,，改革和加強師范教育，從源頭上提高教師素質(zhì),；制定教師優(yōu)待辦法,，保障教師享有健康體檢、旅游、住房,、落戶等優(yōu)待政策,。明確“教育投入優(yōu)先保障并不斷提高教師待遇”。

教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹,，制定教師優(yōu)待辦法,，是文件的一個新亮點。意見明確,，完善義務教育績效工資總量核定辦法,，建立聯(lián)動增長機制，確保義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平,。完善績效工資分配辦法,，績效工資增量主要用于獎勵性績效工資分配；切實落實學校分配自主權,，并向教學一線和教學實績突出的教師傾斜,。“這次特別提出,，有條件的地區(qū)要給在鄉(xiāng)村任教老師發(fā)放交通補貼等一系列舉措,。”呂玉剛說,。

“作為基層教師,，意見的出臺令我們備受鼓舞?！敝貞c市九龍坡區(qū)謝家灣小學校長劉希婭說,，意見價值導向鮮明、針對性強,，充分關注當今教育痛點難點,，很好地回應了社會與老百姓對教育的期待。

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　?。ㄊ軝喟l(fā)布）中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見

　　義務教育階段教育教學改革綱領性文件出爐