職稱制度改革的“最后一公里”“落地”比較復(fù)雜，它并非只是打破平均主義,、以職稱工資作杠桿撬動教師的積極性那么簡單,。要想更全面地了解情況，筆者建議大家到基層去“四看”：一看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有多少沒有評上高級職稱,；二看評選的全過程,；三看已經(jīng)評上了高級職稱的人在想什么；四看沒有評上的人在干什么,。

在基層學(xué)校,，“行政職務(wù)”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)”的交集相當(dāng)大，幾乎沒有幾個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員不是高級職稱的,。如果說他們是教育教學(xué)的管理者,、領(lǐng)頭雁，評上高級職稱是大概率事件,，那么壓根兒不上講臺的總務(wù)副校長,、學(xué)校會計(jì)甚至食堂司務(wù)長，卻比很多一線教師早一步評上了高級職稱,，又作何解釋呢,？高校有獨(dú)立的“學(xué)術(shù)委員會”評審教師職稱，可中小學(xué)哪有“學(xué)術(shù)委員會”呀,，壟斷這一職能的是權(quán)力無邊的“校委會”,。

再來看看高級職稱的評選過程。

2005~2008年,，據(jù)說H省具有高級職稱教師的比例沒有達(dá)到國家要求,，所以每年分到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高級職稱指標(biāo)往往有七八個，要求不太嚴(yán),，淘汰率較低,，當(dāng)時(shí)很多基本夠條件的教師很容易地評上了高級——如此“放水”的結(jié)果，不僅造成高級職稱的含金量降低,，更造成了后來的“評職難”,。2009年開始H省政策收緊，每年分到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高級職稱指標(biāo)只有一兩個,。

前些年,，據(jù)說人事部門留有高級職稱的計(jì)劃外“指標(biāo)”，當(dāng)時(shí)的確有一些不夠格的“關(guān)系戶”由此捷徑評上了高級職稱。這令很多教師心寒,。好在這種搞法后來被堅(jiān)決叫停,，并規(guī)定必須將評審過程全程公示，接受群眾監(jiān)督,。

可還是有陽光照不到的地方,。上有政策下有對策，比如“蘿卜招聘”——用障眼法改變上級的評審標(biāo)準(zhǔn)而為個別人量身定制標(biāo)準(zhǔn),；比如“暗度陳倉”——分班時(shí)名義上是平行班,，卻私下將優(yōu)質(zhì)生源集中在內(nèi)定人員所任班級，以保證其“教學(xué)效果”遙遙領(lǐng)先……那些埋頭苦干的老實(shí)人找誰評理去,？只能一聲嘆息,。

好不容易從本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的競爭中勝出，材料被交到市里了（評審權(quán)在地級市）,，還要趕緊輾轉(zhuǎn)求人去“溝通”市里的評委,，否則，一切努力都將付諸東流,。評委們?nèi)绾未_定最終名單,，我們不得而知，但有一點(diǎn)可以肯定：從未見他們?yōu)榱私馍陥?bào)人的情況而來學(xué)校聽課,、調(diào)查,、座談。如果他們僅憑審閱申報(bào)材料就能選出對的,、淘汰不合格的,，那也太神了吧？

再來看已經(jīng)評上了高級職稱的人,。堅(jiān)持挑重?fù)?dān),、扛大梁、搞課題,、帶徒弟的并不多,，相當(dāng)一部分在爭取教“副課”、少教課,，比如數(shù)學(xué)高級教師去教美術(shù),。反正高級已經(jīng)評了，工資也加上去了,，還有必要那么拼嗎,？

夠格而沒有評上高級的教師，有的多次申報(bào)又多次被淘汰,，終于放棄,；有的自知沒有競爭力，根本不去報(bào)名；有的還在苦苦掙扎,，在校就逼著學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練,，在家就寫論文,、準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)考試……對這些教師來說,，身邊那些水平、能力,、敬業(yè)精神都不如自己的“高級教師”的工資更具明顯優(yōu)勢,，也許是激勵，但也許是挫傷,。

買了房子的希望房價(jià)繼續(xù)漲,，沒買房子的希望房價(jià)下跌。同樣道理,，評上了高級的希望保留職稱制度,，沒評上高級的希望取消職稱制度。有些人批評平均主義,，卻可能不知道很多教師在無奈地面對現(xiàn)實(shí)時(shí)寧要平均主義,，也不要那種“袖筒主義”遮掩下的職稱制度。

我們當(dāng)然希望職稱制度改革能促使中小學(xué)教師下班以后讀書,、研究,、撰寫教育教學(xué)反思。但現(xiàn)實(shí)情況是,，甭說下班時(shí)間,，有些已經(jīng)評上了高級的和評高級無望的教師在上班時(shí)間偷偷地去搓麻將、打撲克,。說好了的職稱制度的激勵作用呢,？

至于評“正高”，基層學(xué)校只聽樓梯響,，不見人下來,。若真等到政策落地的那一天，恐怕有些人不僅不怕在照妖鏡下現(xiàn)了原形,，還會又削尖了腦袋捷足先登呢,！

經(jīng)是好經(jīng)，就怕和尚嘴歪,。因此,，基層教師有幾點(diǎn)希望：

一是希望職稱評定去行政化，不要讓裁判員去當(dāng)運(yùn)動員,，高級教師應(yīng)更多來自一線教師而非行政管理人員,。

二是希望加強(qiáng)對評審過程的監(jiān)督，陽光操作，公正公平,，對以權(quán)謀私,、暗箱操作者嚴(yán)肅追責(zé)。

三是希望嘗試高級職稱任期制,，任職期滿重新評審,。畢竟，養(yǎng)懶人的制度不是好制度,。

（作者為湖北省廣水市武勝關(guān)中學(xué)教師）