職稱(chēng)制度改革的“最后一公里”“落地”比較復(fù)雜，它并非只是打破平均主義、以職稱(chēng)工資作杠桿撬動(dòng)教師的積極性那么簡(jiǎn)單,。要想更全面地了解情況,，筆者建議大家到基層去“四看”：一看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有多少?zèng)]有評(píng)上高級(jí)職稱(chēng),；二看評(píng)選的全過(guò)程；三看已經(jīng)評(píng)上了高級(jí)職稱(chēng)的人在想什么；四看沒(méi)有評(píng)上的人在干什么。

在基層學(xué)校,，“行政職務(wù)”和“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)”的交集相當(dāng)大，幾乎沒(méi)有幾個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員不是高級(jí)職稱(chēng)的,。如果說(shuō)他們是教育教學(xué)的管理者,、領(lǐng)頭雁，評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)是大概率事件,，那么壓根兒不上講臺(tái)的總務(wù)副校長(zhǎng),、學(xué)校會(huì)計(jì)甚至食堂司務(wù)長(zhǎng)，卻比很多一線教師早一步評(píng)上了高級(jí)職稱(chēng),，又作何解釋呢,？高校有獨(dú)立的“學(xué)術(shù)委員會(huì)”評(píng)審教師職稱(chēng)，可中小學(xué)哪有“學(xué)術(shù)委員會(huì)”呀,，壟斷這一職能的是權(quán)力無(wú)邊的“校委會(huì)”,。

再來(lái)看看高級(jí)職稱(chēng)的評(píng)選過(guò)程。

2005~2008年,，據(jù)說(shuō)H省具有高級(jí)職稱(chēng)教師的比例沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求，所以每年分到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高級(jí)職稱(chēng)指標(biāo)往往有七八個(gè),，要求不太嚴(yán),，淘汰率較低，當(dāng)時(shí)很多基本夠條件的教師很容易地評(píng)上了高級(jí)——如此“放水”的結(jié)果,，不僅造成高級(jí)職稱(chēng)的含金量降低,，更造成了后來(lái)的“評(píng)職難”。2009年開(kāi)始H省政策收緊,，每年分到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高級(jí)職稱(chēng)指標(biāo)只有一兩個(gè),。

前些年，據(jù)說(shuō)人事部門(mén)留有高級(jí)職稱(chēng)的計(jì)劃外“指標(biāo)”,，當(dāng)時(shí)的確有一些不夠格的“關(guān)系戶(hù)”由此捷徑評(píng)上了高級(jí)職稱(chēng),。這令很多教師心寒。好在這種搞法后來(lái)被堅(jiān)決叫停,，并規(guī)定必須將評(píng)審過(guò)程全程公示,，接受群眾監(jiān)督,。

可還是有陽(yáng)光照不到的地方。上有政策下有對(duì)策,，比如“蘿卜招聘”——用障眼法改變上級(jí)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)而為個(gè)別人量身定制標(biāo)準(zhǔn),；比如“暗度陳倉(cāng)”——分班時(shí)名義上是平行班，卻私下將優(yōu)質(zhì)生源集中在內(nèi)定人員所任班級(jí),，以保證其“教學(xué)效果”遙遙領(lǐng)先……那些埋頭苦干的老實(shí)人找誰(shuí)評(píng)理去,？只能一聲嘆息。

好不容易從本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的競(jìng)爭(zhēng)中勝出,，材料被交到市里了（評(píng)審權(quán)在地級(jí)市）,，還要趕緊輾轉(zhuǎn)求人去“溝通”市里的評(píng)委，否則,，一切努力都將付諸東流,。評(píng)委們?nèi)绾未_定最終名單，我們不得而知,，但有一點(diǎn)可以肯定：從未見(jiàn)他們?yōu)榱私馍陥?bào)人的情況而來(lái)學(xué)校聽(tīng)課,、調(diào)查、座談,。如果他們僅憑審閱申報(bào)材料就能選出對(duì)的,、淘汰不合格的，那也太神了吧,？

再來(lái)看已經(jīng)評(píng)上了高級(jí)職稱(chēng)的人,。堅(jiān)持挑重?fù)?dān)、扛大梁,、搞課題,、帶徒弟的并不多，相當(dāng)一部分在爭(zhēng)取教“副課”,、少教課,，比如數(shù)學(xué)高級(jí)教師去教美術(shù)。反正高級(jí)已經(jīng)評(píng)了,，工資也加上去了,，還有必要那么拼嗎？

夠格而沒(méi)有評(píng)上高級(jí)的教師,，有的多次申報(bào)又多次被淘汰,，終于放棄；有的自知沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力,，根本不去報(bào)名,；有的還在苦苦掙扎，在校就逼著學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，在家就寫(xiě)論文,、準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)考試……對(duì)這些教師來(lái)說(shuō),，身邊那些水平、能力,、敬業(yè)精神都不如自己的“高級(jí)教師”的工資更具明顯優(yōu)勢(shì),，也許是激勵(lì)，但也許是挫傷,。

買(mǎi)了房子的希望房?jī)r(jià)繼續(xù)漲,，沒(méi)買(mǎi)房子的希望房?jī)r(jià)下跌。同樣道理,，評(píng)上了高級(jí)的希望保留職稱(chēng)制度,，沒(méi)評(píng)上高級(jí)的希望取消職稱(chēng)制度。有些人批評(píng)平均主義,，卻可能不知道很多教師在無(wú)奈地面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)寧要平均主義,，也不要那種“袖筒主義”遮掩下的職稱(chēng)制度。

我們當(dāng)然希望職稱(chēng)制度改革能促使中小學(xué)教師下班以后讀書(shū),、研究,、撰寫(xiě)教育教學(xué)反思。但現(xiàn)實(shí)情況是,，甭說(shuō)下班時(shí)間,，有些已經(jīng)評(píng)上了高級(jí)的和評(píng)高級(jí)無(wú)望的教師在上班時(shí)間偷偷地去搓麻將、打撲克,。說(shuō)好了的職稱(chēng)制度的激勵(lì)作用呢,？

至于評(píng)“正高”，基層學(xué)校只聽(tīng)樓梯響,，不見(jiàn)人下來(lái),。若真等到政策落地的那一天,，恐怕有些人不僅不怕在照妖鏡下現(xiàn)了原形,，還會(huì)又削尖了腦袋捷足先登呢！

經(jīng)是好經(jīng),，就怕和尚嘴歪。因此,，基層教師有幾點(diǎn)希望：

一是希望職稱(chēng)評(píng)定去行政化,，不要讓裁判員去當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，高級(jí)教師應(yīng)更多來(lái)自一線教師而非行政管理人員,。

二是希望加強(qiáng)對(duì)評(píng)審過(guò)程的監(jiān)督,，陽(yáng)光操作，公正公平，對(duì)以權(quán)謀私,、暗箱操作者嚴(yán)肅追責(zé),。

三是希望嘗試高級(jí)職稱(chēng)任期制，任職期滿(mǎn)重新評(píng)審,。畢竟,，養(yǎng)懶人的制度不是好制度。

（作者為湖北省廣水市武勝關(guān)中學(xué)教師）