進入9月，新一批外派漢語教師奔赴海外陸續(xù)到崗,。雖然在到崗前,，這些對外漢語教學(xué)工作者已經(jīng)接受了諸多專業(yè)技能培訓(xùn)，可是置身于新的教學(xué)環(huán)境,，面對新的教學(xué)對象,，大家難免還是會忐忑。這些天,，國內(nèi)老師收到剛到國外的教學(xué)工作者通過電子郵件、微信甚至電話短信發(fā)來的求助信息,，也說明了這一點,。所以，我們就來談一談跟漢語教學(xué)相關(guān)的那些事兒,。

專業(yè)知識多儲備

在真正到崗開始海外漢語教學(xué)之前,，大多教師經(jīng)過了嚴格的崗前培訓(xùn)——偏重專業(yè)知識。但在培訓(xùn)過程中有的教師并沒有意識到這些內(nèi)容的實操性,。比如,，前幾天就有到馬來西亞開展教學(xué)工作的新手教師問“‘葉子的葉’為什么有‘口’”這樣的問題,。實際上，類似問題在漢字教學(xué)模塊中老師們早就作出了回答,。所以,，專業(yè)知識儲備，尤其是跟拼音教學(xué)和漢字教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識,，是漢語教學(xué)工作最先面對的問題,，一定要重視。

教學(xué)技能多儲備

很多新手教師反饋,，雖然自己掌握的知識非常豐富,，但在為學(xué)生上第一節(jié)課時，發(fā)現(xiàn)這些知識根本用不到,。因為第一節(jié)課大多是學(xué)生做自我介紹,，老師根本沒有時間講任何知識。這時,，如果課堂語言用的是“媒介語”而不是漢語,，學(xué)生可能并不買賬。所以,，在第一節(jié)課上,，如果面對完全不會說漢語的學(xué)生，需要利用一些基本的教學(xué)技能,，通過一些游戲和活動設(shè)計,，把“自我介紹”中的漢語信息傳遞給學(xué)生。這些教學(xué)技能,，不但能滿足教學(xué)內(nèi)容的需要,，還能針對教學(xué)對象的年齡、國籍,、心理等,，變換不同的形式以讓課堂更富趣味。

學(xué)生信息多儲備

一些初來乍到的教師,，在到崗前其實并不了解自己要面對的教學(xué)對象到底是什么樣子的,。所以，一旦拿到學(xué)生名單后往往很緊張,，尤其是在要接幾個不同的班級,、學(xué)生年齡層次跨度大等情況下，老師會更忐忑,。但教漢語本質(zhì)上還是教學(xué),，教學(xué)對象除了具有個性差異，也具有一些共性特征,。學(xué)齡前的小孩子,、中小學(xué)生,、成年人，他們的學(xué)習(xí)動機和特點并不相同,。在進入教學(xué)階段之前,，針對教學(xué)對象的年齡段可以提前做準備。同時,，對于自己所赴國家和地區(qū)的基本情況,，也可以做相應(yīng)準備。

應(yīng)對跨文化挑戰(zhàn)