進入9月,，新一批外派漢語教師奔赴海外陸續(xù)到崗。雖然在到崗前,，這些對外漢語教學(xué)工作者已經(jīng)接受了諸多專業(yè)技能培訓(xùn),，可是置身于新的教學(xué)環(huán)境，面對新的教學(xué)對象,，大家難免還是會忐忑,。這些天，國內(nèi)老師收到剛到國外的教學(xué)工作者通過電子郵件,、微信甚至電話短信發(fā)來的求助信息,，也說明了這一點。所以,，我們就來談一談跟漢語教學(xué)相關(guān)的那些事兒,。

專業(yè)知識多儲備

在真正到崗開始海外漢語教學(xué)之前，大多教師經(jīng)過了嚴格的崗前培訓(xùn)——偏重專業(yè)知識,。但在培訓(xùn)過程中有的教師并沒有意識到這些內(nèi)容的實操性,。比如，前幾天就有到馬來西亞開展教學(xué)工作的新手教師問“‘葉子的葉’為什么有‘口’”這樣的問題,。實際上,，類似問題在漢字教學(xué)模塊中老師們早就作出了回答。所以,，專業(yè)知識儲備,，尤其是跟拼音教學(xué)和漢字教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識，是漢語教學(xué)工作最先面對的問題，一定要重視,。

教學(xué)技能多儲備

很多新手教師反饋,，雖然自己掌握的知識非常豐富，但在為學(xué)生上第一節(jié)課時,，發(fā)現(xiàn)這些知識根本用不到,。因為第一節(jié)課大多是學(xué)生做自我介紹，老師根本沒有時間講任何知識,。這時，如果課堂語言用的是“媒介語”而不是漢語,，學(xué)生可能并不買賬,。所以，在第一節(jié)課上,，如果面對完全不會說漢語的學(xué)生,，需要利用一些基本的教學(xué)技能，通過一些游戲和活動設(shè)計,，把“自我介紹”中的漢語信息傳遞給學(xué)生,。這些教學(xué)技能，不但能滿足教學(xué)內(nèi)容的需要,，還能針對教學(xué)對象的年齡,、國籍、心理等,，變換不同的形式以讓課堂更富趣味,。

學(xué)生信息多儲備

一些初來乍到的教師，在到崗前其實并不了解自己要面對的教學(xué)對象到底是什么樣子的,。所以,，一旦拿到學(xué)生名單后往往很緊張，尤其是在要接幾個不同的班級,、學(xué)生年齡層次跨度大等情況下,，老師會更忐忑。但教漢語本質(zhì)上還是教學(xué),，教學(xué)對象除了具有個性差異,，也具有一些共性特征。學(xué)齡前的小孩子,、中小學(xué)生,、成年人，他們的學(xué)習(xí)動機和特點并不相同,。在進入教學(xué)階段之前,，針對教學(xué)對象的年齡段可以提前做準備。同時,，對于自己所赴國家和地區(qū)的基本情況,，也可以做相應(yīng)準備,。

應(yīng)對跨文化挑戰(zhàn)

對外漢語教學(xué)的特點之一在于處于漢語非母語的環(huán)境下。首先,，教學(xué)環(huán)境變了,，這里所說的“環(huán)境”包括大的社會語境、小的學(xué)校語境,，也包括微觀的課堂語境,。這時候的漢語，其實是弱勢語言,；其次,，學(xué)習(xí)者主要是在自己母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語，漢語于他們而言是“外語”,。學(xué)習(xí)者和教學(xué)者對待漢語的心態(tài)是完全不同的,。這就需要新手教師在出國前就做好功課，以應(yīng)對跨文化挑戰(zhàn),。

教學(xué)心態(tài)要放松

還有一些新手教師在教學(xué)工作展開前,，會覺得自己沒有教學(xué)經(jīng)驗，如果課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)事件,，很有可能解決不好,。甚至還會腦補出諸多有可能會發(fā)生的不快現(xiàn)象。其實,，這種擔(dān)心并不必要,。只要認真做好準備，細心地考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個步驟就好,。如果還沒開始教學(xué)就惴惴不安,、縮手縮腳,，那只會給自己平添煩惱,，反而會造成教學(xué)效果不理想。所以,，要把經(jīng)驗不足拋在一邊,，輕輕松松放手教學(xué)。一般來說,，只要第一節(jié)課能夠全程保持微笑就很不錯,。

新的學(xué)期已經(jīng)開始，對每個赴海外從事漢語教學(xué)工作的新手教師來說,，能夠從眾多競爭者中脫穎而出,，進入到對外漢語教學(xué)大家庭中，本身就是對自身教學(xué)能力的肯定。而且,，學(xué)生多對漢語有興趣,，也希望了解中國。所以,，放松心態(tài)開展教學(xué)工作是第一要務(wù),。 (孟德宏 夏菁 作者系北京外國語大學(xué)對外漢語教師)