再看美國,，在美國,，有關“神童”的報道，每年都屢見不鮮,。比如，2015年有11歲的男孩只用一年時間從大學畢業(yè),；2016年,，12歲男孩入讀常春藤名校等。美國的大學在選拔所謂的“神童”時不光看孩子的考試分數(shù),。他們會用多種衡量手段去尋找不同才能的天賦孩子,，用變化的眼光去看待孩子在成熟過程中的興趣變化和發(fā)展，從發(fā)展的角度去發(fā)現(xiàn)孩子尚未顯露的潛能,。美國高校本身并不強調(diào)千篇一律的教育,，因而在學業(yè)上，年齡小的學生不會感到有什么特殊之處,。在生活上,，學生若有特別需求，學校也會酌情考慮,。

在澳大利亞，據(jù)澳大利亞觀察員胡方介紹,，澳大利亞對于孩子跳級的規(guī)定相對寬松,，家長會在綜合考慮之后，作出跳級或不跳級的決定,。

澳大利亞對于不同學習能力的孩子還是很注重因材施教的,，比如在澳大利亞如果一些孩子的學習潛力或者水平明顯超出同齡人的水平，他們是被允許申請?zhí)壍?。跳級一般分為幾種：一種是對于學齡前的兒童如果能力出眾可以跳過學前班直接進入小學的一年級,，或者在此后的學習過程當中，孩子的才能得以顯露,，他可以跳過一兩個年級插班入學,，并且最終提前進入大學。而對于單科成績特別出眾的孩子,，澳大利亞也可以保持年級不變,，但是在這個科目上面單科跳級，比如有些孩子理科特別卓越,，但是文科處于正常水平,，這樣的孩子一般會被做出年級不變但是像數(shù)理化一類的課程單獨進行提前教學。不過澳大利亞并沒有特別的針對全市低于平均年齡集中在一起上課的“神童”班,。所有的跳級學生其實還是跟著其他的同學一起上課的,，所以在跳級讀書的時候，很多家長也會考慮到孩子和普遍比自己大很多的同學一起上課對于孩子本身的心智發(fā)展是否有好處這個問題,，在一些真實遇到類似問題的家庭當中,，選擇讓孩子提前完成課程和維持正常年齡應該在的年級的兩種做法都有,，家長并沒有一邊倒的選擇讓孩子提早完成學業(yè)。

胡方還表示,，澳大利亞家長不會以孩子上學早為榮,，相反不介意讓孩子晚入學。

實際上對于很多澳大利亞的家長來說,，與其讓孩子早讀書不如讓孩子晚讀書,。因為澳大利亞的家長有一個觀點就是雖然學習成績是孩子成長的一部分，但是培養(yǎng)孩子的領導能力和團隊協(xié)作能力,，融入同齡人當中去,，也是孩子成長當中非常重要的一環(huán)。在一個正常年齡的班級,，甚至比班級里的其他的孩子略微大個半歲左右,，對于孩子領導力的培養(yǎng)其實非常重要。當然澳大利亞很多學校也有命名為“天才班”的班級,，一些小學會專門開設天賦和才能班,。這種班會選擇天賦高于平均值的學生以及才能高于平均值的學生，這種班選拔的不單單是學習成績和知識水平高于同齡人的孩子,，而是在智力,、創(chuàng)造力、社交能力,、身體靈活度等四個方面或某一方面有突出表現(xiàn)的孩子,，學校會把這樣的孩子集中在一起教學，但是從年級的劃分來看這些班的孩子并不會做出整體跳級的處理,，他們?nèi)匀粫凑兆约核诘哪昙壈床烤桶嗟淖x下去,，只是在同一個課程大綱的基礎上學的更深入、更透徹,。所以從某個角度來看,，這種“天才班”其實類似于像中國國內(nèi)某些學校的重點班，而不是專門為了培養(yǎng)跳級“神童”而設的少年特色班,。