央廣網(wǎng)北京9月7日消息 據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報(bào)道,，眼下各高校都到了開學(xué)的日子,。大連理工大學(xué)迎來了一位特殊的學(xué)生,，他叫姜敏迪,。他的特殊在于只有13歲。4歲上小學(xué)一年級(jí),，7歲升上初中,，10歲上高中，在13歲這個(gè)夢(mèng)一般的年齡踏入了大學(xué)的校門,，姜敏迪無疑就是人們眼中的“神童”,。

不過，姜敏迪雖然上學(xué)軌跡短于常人,，但每一步都腳踏實(shí)地,。同為老師的父母從小注重培養(yǎng)姜敏迪的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不局限于書本中。姜敏迪說,，很多時(shí)候自己的動(dòng)力都來自于朝夕相處的同學(xué),，雖然自己的年齡要小一點(diǎn)，但并不覺得這是什么特殊之處,。

姜敏迪雖然年齡小,，但他有能力把自己的生活打理的井井有條。近些年,，一方面,，“神童”現(xiàn)象仍是媒體爭(zhēng)相追逐的報(bào)道對(duì)象，另一方面,，“神童”長(zhǎng)大后的境況也成了新的關(guān)注點(diǎn),。并非所有“神童”都發(fā)展成為國家棟梁，都擁有幸福人生,。人們也開始思考：是不是所有的聰明孩子都適合早上大學(xué),？他們的生理和心理能否承受大學(xué)環(huán)境？能否與比自己年齡大的同學(xué)和諧相處,、合理競(jìng)爭(zhēng),？

專家建議家長(zhǎng)們應(yīng)從孩子實(shí)際情況出發(fā)，以免拔苗助長(zhǎng),，反而耽誤孩子的學(xué)習(xí),。一切應(yīng)以有利于孩子成長(zhǎng)的角度考慮。那么這種很早上大學(xué)的“神童”孩子在國外是否也存在,？是和普通孩子一起上大學(xué)還是有專門的學(xué)校,？“神童”長(zhǎng)大后的發(fā)展之路如何？

先看德國,，據(jù)統(tǒng)計(jì),，徳裔獲得的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)占總數(shù)的一半,?？赡芎芏嗳苏J(rèn)為，諾貝獎(jiǎng)高產(chǎn)的德國人少不了智力開發(fā)很早的“神童”吧,？事實(shí)卻是,，德國其實(shí)禁止對(duì)孩子過早開發(fā)智力。

據(jù)德國觀察員薛成俊介紹,，德國高智商人口占總?cè)丝诘募s2.2%左右,，有30萬高智商兒童也就是所謂的“神童”，德國有一些專門的高智商孩童學(xué)校,，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育,，進(jìn)度和難度要比普通學(xué)校高很多,。但是少年上大學(xué)一直是個(gè)比較有爭(zhēng)議的話題，考慮到這些高智商孩童的心智遠(yuǎn)未成熟到可以上大學(xué)的階段,，所以一般不太建議過早進(jìn)入大學(xué)生活,。直到2000年才開設(shè)了一些專門面向天才少年的課程，比如數(shù)學(xué),、計(jì)算機(jī),、自然科學(xué)和技術(shù)等。目前德國全國已經(jīng)有50多所高校開設(shè)了早讀大學(xué)或者稱為中學(xué)生大學(xué),，以及16歲大學(xué)課程,；每個(gè)學(xué)校的叫法不一樣，但是這并不是真正意義上的大學(xué)少年班,，只是課程而已,，也就是讀大學(xué)課程的中學(xué)生；首先必須要得到所在中學(xué)的允許,，在不耽誤中學(xué)課程的情況下去大學(xué)參加一些課程的學(xué)習(xí),。等高中正式畢業(yè)接近正常的入校年齡后才正式進(jìn)入大學(xué)，成為大學(xué)生,。當(dāng)然,，之前以中學(xué)生身份在大學(xué)學(xué)過的課程，通過的考試都會(huì)被算入學(xué)分,，德國的大學(xué)是學(xué)分制,，修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。現(xiàn)在德國每學(xué)期大概有1700名早讀生參加大學(xué)的課程學(xué)習(xí),，不過對(duì)所學(xué)專業(yè)有著一定的限制,，如：醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)等早讀生是不能學(xué)習(xí)的,，還有一些需要在實(shí)驗(yàn)室成的課程也不允許其參與,，如果對(duì)這些專業(yè)感興趣則必須要達(dá)到正常的大學(xué)入學(xué)年齡高中畢業(yè)之后，也就是18歲左右,。

再看美國,，在美國，有關(guān)“神童”的報(bào)道,，每年都屢見不鮮,。比如，2015年有11歲的男孩只用一年時(shí)間從大學(xué)畢業(yè),；2016年,，12歲男孩入讀常春藤名校等。美國的大學(xué)在選拔所謂的“神童”時(shí)不光看孩子的考試分?jǐn)?shù)。他們會(huì)用多種衡量手段去尋找不同才能的天賦孩子,，用變化的眼光去看待孩子在成熟過程中的興趣變化和發(fā)展,，從發(fā)展的角度去發(fā)現(xiàn)孩子尚未顯露的潛能。美國高校本身并不強(qiáng)調(diào)千篇一律的教育,，因而在學(xué)業(yè)上,，年齡小的學(xué)生不會(huì)感到有什么特殊之處。在生活上,，學(xué)生若有特別需求,，學(xué)校也會(huì)酌情考慮。

在澳大利亞,，據(jù)澳大利亞觀察員胡方介紹,，澳大利亞對(duì)于孩子跳級(jí)的規(guī)定相對(duì)寬松，家長(zhǎng)會(huì)在綜合考慮之后,，作出跳級(jí)或不跳級(jí)的決定,。

澳大利亞對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的孩子還是很注重因材施教的，比如在澳大利亞如果一些孩子的學(xué)習(xí)潛力或者水平明顯超出同齡人的水平,，他們是被允許申請(qǐng)?zhí)?jí)的,。跳級(jí)一般分為幾種：一種是對(duì)于學(xué)齡前的兒童如果能力出眾可以跳過學(xué)前班直接進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)，或者在此后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,，孩子的才能得以顯露,，他可以跳過一兩個(gè)年級(jí)插班入學(xué)，并且最終提前進(jìn)入大學(xué),。而對(duì)于單科成績(jī)特別出眾的孩子,，澳大利亞也可以保持年級(jí)不變，但是在這個(gè)科目上面單科跳級(jí),，比如有些孩子理科特別卓越,，但是文科處于正常水平，這樣的孩子一般會(huì)被做出年級(jí)不變但是像數(shù)理化一類的課程單獨(dú)進(jìn)行提前教學(xué),。不過澳大利亞并沒有特別的針對(duì)全市低于平均年齡集中在一起上課的“神童”班,。所有的跳級(jí)學(xué)生其實(shí)還是跟著其他的同學(xué)一起上課的，所以在跳級(jí)讀書的時(shí)候,，很多家長(zhǎng)也會(huì)考慮到孩子和普遍比自己大很多的同學(xué)一起上課對(duì)于孩子本身的心智發(fā)展是否有好處這個(gè)問題,，在一些真實(shí)遇到類似問題的家庭當(dāng)中，選擇讓孩子提前完成課程和維持正常年齡應(yīng)該在的年級(jí)的兩種做法都有,，家長(zhǎng)并沒有一邊倒的選擇讓孩子提早完成學(xué)業(yè),。

胡方還表示,，澳大利亞家長(zhǎng)不會(huì)以孩子上學(xué)早為榮,，相反不介意讓孩子晚入學(xué)。

實(shí)際上對(duì)于很多澳大利亞的家長(zhǎng)來說，與其讓孩子早讀書不如讓孩子晚讀書,。因?yàn)榘拇罄麃喌募议L(zhǎng)有一個(gè)觀點(diǎn)就是雖然學(xué)習(xí)成績(jī)是孩子成長(zhǎng)的一部分,，但是培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，融入同齡人當(dāng)中去,，也是孩子成長(zhǎng)當(dāng)中非常重要的一環(huán),。在一個(gè)正常年齡的班級(jí)，甚至比班級(jí)里的其他的孩子略微大個(gè)半歲左右,，對(duì)于孩子領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)其實(shí)非常重要,。當(dāng)然澳大利亞很多學(xué)校也有命名為“天才班”的班級(jí)，一些小學(xué)會(huì)專門開設(shè)天賦和才能班,。這種班會(huì)選擇天賦高于平均值的學(xué)生以及才能高于平均值的學(xué)生,，這種班選拔的不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)水平高于同齡人的孩子，而是在智力,、創(chuàng)造力,、社交能力、身體靈活度等四個(gè)方面或某一方面有突出表現(xiàn)的孩子,，學(xué)校會(huì)把這樣的孩子集中在一起教學(xué),，但是從年級(jí)的劃分來看這些班的孩子并不會(huì)做出整體跳級(jí)的處理，他們?nèi)匀粫?huì)按照自己所在的年級(jí)按部就班的讀下去,，只是在同一個(gè)課程大綱的基礎(chǔ)上學(xué)的更深入,、更透徹。所以從某個(gè)角度來看,，這種“天才班”其實(shí)類似于像中國國內(nèi)某些學(xué)校的重點(diǎn)班,，而不是專門為了培養(yǎng)跳級(jí)“神童”而設(shè)的少年特色班。

最后來看日本,。2015年,，某衛(wèi)視一檔欄目《最強(qiáng)大腦》播出后，日本小神童辻洼凜音一戰(zhàn)成名,，面對(duì)成人選手,，她毫無壓力地表現(xiàn)出超高的速算能力，讓人目瞪口呆,。人們不禁發(fā)問：日本是如何培養(yǎng)出這樣的神童的,？

但事實(shí)上，據(jù)旅居日本的華人黃學(xué)清介紹,，日本并不鼓勵(lì)“神童”教育,，對(duì)跳級(jí)限制比較嚴(yán)格。

在日本要是問問家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)特別好可以跳級(jí)嗎,？大部分媽媽都一臉茫然,，說沒有聽說過跳級(jí)的事情,。看一看日本的學(xué)校教育法其中規(guī)定在特定的領(lǐng)域具有特別優(yōu)秀資質(zhì)的學(xué)生即使沒有高中畢業(yè)或者沒有大學(xué)畢業(yè)也可以進(jìn)入大學(xué)或就讀研究生,。這其中所說的特別優(yōu)秀的資質(zhì),，并不是指平常成績(jī)特別優(yōu)秀，而是要出類拔萃比如在國際上獲獎(jiǎng),，在體育或藝術(shù)領(lǐng)域在國內(nèi)外取得了顯著成績(jī)等,；而且盡管有此制度實(shí)行這個(gè)制度的學(xué)校也非常少，在日本近800所大學(xué)里只有6,、7所大學(xué)一共不到10個(gè)學(xué)院可以接收這樣的學(xué)生,，中小學(xué)沒有跳級(jí)制度，在日本國內(nèi)只能按照年齡上學(xué),，除非孩子有特殊的才能,，日本的家長(zhǎng)們也并不愿意讓孩子跳級(jí)，甚至并不喜歡孩子是同班同學(xué)里比較小的,。因?yàn)樗麄冇X得即使孩子在學(xué)習(xí)上不吃力,，在其他方面比如獨(dú)立性、心智的成長(zhǎng)等方面如果落后于其他孩子,，孩子在精神上會(huì)承受比較大的壓力,。