陳穎

如何用好我們的文化資源,，讓文化與人相遇，讓人與文化相知,，是一個(gè)時(shí)代“文化引航”的問題

隨故宮掌門人感受紫禁城的厚重,，聽文物局局長講首都“三個(gè)文化帶”,，與專家學(xué)者探討古典詩詞，在“紅色地圖”上發(fā)現(xiàn)文化場館……新學(xué)年開始,，北京針對20多萬大學(xué)新生開展“新生引航工程”,，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容是文化引航——開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公開課。從北京的歷史地理,，到古詩詞的永恒韻味,，讓年輕學(xué)子與傳統(tǒng)握手、與文化對話,，成為了別具一格的開學(xué)第一課,。

大學(xué)階段，可說是一個(gè)人生命中“靈魂發(fā)育”的季節(jié),。而文化能育人,、能化人，能讓人“精神成人”,，人文素養(yǎng)決定著靈魂的成色,。正如一個(gè)棱鏡，我們能看到怎樣的世界,，依賴于我們的教養(yǎng),、知識乃至期望。從這個(gè)角度看,，文化教育絕非可有可無,，而應(yīng)該是基礎(chǔ)教育、通識教育,。印度詩人泰戈?duì)栒f，“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞,，使鵝卵石臻于完善”?？梢哉f,，文化的教育對于大學(xué)生而言,，正是一種作用于心靈的和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的偉大力量,。

文化無所不在，但要真正進(jìn)入文化,，領(lǐng)悟其中的美好,、體認(rèn)其中的價(jià)值，卻是需要引領(lǐng)的,。不過現(xiàn)實(shí)中,，很多人對大學(xué)的期待重在專業(yè)而非人文，學(xué)生往往囿于學(xué)科，而導(dǎo)致人文視野萎縮,。即便是開設(shè)了人文通識課程,，也還存在太刻板的問題,，既缺質(zhì)感也少溫度?；蛟S，在雪后的故宮漫步一小時(shí),，對于傳統(tǒng)文化的體認(rèn)，也可能強(qiáng)過在教室里死記硬背一整天古書,。打開大學(xué)生的文化視野,，激發(fā)年輕人的文化興趣,，需要讓他們更多地進(jìn)入“文化場景”,，感受文化、思考文化,、追尋文化,。正如北京大學(xué)一名新生說的，參觀是立體的感受,，把課本上平面的知識變得更生動(dòng)了,。

網(wǎng)友常說,，北京是“帝都”，上海是“魔都”,。雖屬玩笑,，卻也能看到不同城市的文化底蘊(yùn)。對于古都北京而言,，故宮的紅墻碧瓦,，圓明園的斷壁殘?jiān)缣熘袆澠崎L空的鴿哨,，皇城根京韻十足的唱腔……可謂典型的文化資源,。確立新生的文化坐標(biāo)，北京可說是找到了抓手,。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào),，“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn),、書寫在古籍里的文字都活起來”,。這些文物、遺產(chǎn),、文字要活起來,，就是要與更多的心靈相遇，成為更多人的生命體驗(yàn),。