張冠超介紹說,，系統(tǒng)采用的攝像頭背后都是一個小型處理器，操作原理為通過對學(xué)生面部的判斷,，之后形成一個與之相對應(yīng)的代碼,。系統(tǒng)采集的對象為代碼，而非學(xué)生的面部影像,，否則數(shù)據(jù)量太大,，服務(wù)器也吃不消,?！氨热缱绷说拇a為A，趴下了是C,，每次掃描采集完信息后,，發(fā)往服務(wù)器的只是一個個代碼，并就此進(jìn)行運(yùn)算,。”

對于不能刻板地把學(xué)生高興定義為好的行為,，把皺眉,、趴桌等定義為不好的行為,，張冠超表示認(rèn)可,。他覺得，張開嘴不一定是在笑,，皺著眉頭也不一定就是憤怒，所以系統(tǒng)在運(yùn)行時沒有把學(xué)生表情運(yùn)算進(jìn)去,，目前作為負(fù)分的行為只有趴桌子,。且最終的結(jié)果都是通過大數(shù)據(jù)對比，看一堂課中學(xué)生們的積極成分多還是負(fù)面的多,，并不會將具體的某一個行為作為決定性的因素,。

行為分析報告僅對任課教師開放

張冠超還強(qiáng)調(diào),，系統(tǒng)不使用云計算，而用本地的服務(wù)器,，也是考慮到信息不能夠外泄,。后期統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)也分權(quán)限，如校領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員,，可以看到的數(shù)據(jù)信息也不同,。至于代碼運(yùn)算出來的結(jié)果，則僅供任課教師關(guān)于課堂效果的一個參考,。舉例來說，若A教師與B教師在上同樣一節(jié)同一單元的課程,，此時智慧課堂行為管理系統(tǒng)提供的結(jié)果則更具參考價值,。相比之下，如果B教師的分值較低,，他便要反觀自己的教學(xué)行為,，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍等,。

“系統(tǒng)運(yùn)行時間僅為每天八節(jié)課,，課間及體育課都不會采集，結(jié)果也不會計入日?？荚u”,，有校方負(fù)責(zé)人稱，以系統(tǒng)目前運(yùn)行的情況來看,，獲取的數(shù)據(jù)僅為片段性,，尚沒有形成大數(shù)據(jù)來支撐對學(xué)生行為的判斷。

據(jù)介紹,，目前系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果所形成的報告僅對任課教師開放,，但接下來學(xué)校有計劃通過微信平臺向家長及學(xué)生開放,，以供參考,。

張冠超表示，目前該系統(tǒng)仍需完善,。計劃截至今年暑假,，完成智慧課堂行為管理系統(tǒng)在校內(nèi)所有教室的布局,，實(shí)現(xiàn)刷臉考勤。同時輔助老師走班化制度下的管理,?！叭绻f這個行為分析的確起到了這樣一個教學(xué)的改善管理的作用的話，這個平臺也還是會繼續(xù),?！?/p>