遺憾的是,，人們常常期待同一個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可以適用于不同水平的學(xué)習(xí)者。

那意味著,，在學(xué)習(xí)之旅中為支持初學(xué)者所做的一切設(shè)計(jì)（詳細(xì)的指導(dǎo),，大量的練習(xí)，在加入新內(nèi)容之前緩慢幫他們構(gòu)建認(rèn)知模型,，等等）,，將會(huì)把專業(yè)選手逼得發(fā)瘋。

這就好比一位出行經(jīng)驗(yàn)豐富的旅客站在安檢口，把筆記本電腦放在外面,，把液體物品裝在包里,，脫了鞋，帶著隨身行李,，準(zhǔn)備登機(jī),，可他前面卻擋著一位老奶奶。這位老奶奶自1972年以來就再也沒搭乘過飛機(jī),。此外,，擋在前面的還有一家幼兒園的全體小孩，外加他們所有的隨身行李,。

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者出于預(yù)算考慮,，或單純?yōu)榱藞D方便，使得不同水平的學(xué)習(xí)者經(jīng)常被迫擁有相同的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),。

如果非得這么做,，不妨考慮以下建議：

·不要強(qiáng)行給所有人規(guī)定一樣的標(biāo)準(zhǔn)。不要強(qiáng)行規(guī)定所有學(xué)習(xí)者都逐一完成學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),。別這么做,，真的。也就是說,，不要讓學(xué)習(xí)者全盤接受自己根本不需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容——允許他們自行選擇課程體驗(yàn)的不同環(huán)節(jié),，或者允許他們回家自習(xí)。這意味著,，不應(yīng)該在電子學(xué)習(xí)環(huán)境里鎖定一項(xiàng)菜單,，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者們按順序?yàn)g覽，或者要求他們等音頻解說全部播放完畢后才能進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

·考慮以“拉”代“推”。初學(xué)者往往不清楚自己有哪些東西不知道,，但專家型學(xué)習(xí)者大多有很清楚的認(rèn)識(shí),。只要所需信息便于獲得且適用，就基本可以確定專家型學(xué)習(xí)者會(huì)自行獲取,?！袄敝傅氖抢蠋熖峁┵Y源、課程和參考材料,，讓學(xué)習(xí)者在需要時(shí)自行選擇,。可以盡可能地讓這些內(nèi)容便于查找,、訪問,，但不必強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者全部通讀。

·利用學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)。專家型學(xué)習(xí)者都是聰明人,！想辦法把他們利用起來,。他們能指導(dǎo)初學(xué)者嗎？他們能不能在課程中加入自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和故事,，讓課程對(duì)初學(xué)者來說更生動(dòng)呢,？如果能找到一種方法，讓專家型學(xué)習(xí)者利用自己的專業(yè)知識(shí)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)之旅并且學(xué)到新東西,，那么,，他們對(duì)學(xué)習(xí)的參與度將變得更高。

·以嵌入的方式為部分初學(xué)者提供信息,。例如,，如果要在電子學(xué)習(xí)程序里為初學(xué)者提供詞匯，那么可以采用滾動(dòng)單詞的形式來提供,，而不是把它放在主要內(nèi)容里,。這樣一來，如果初學(xué)者需要,，就可以直接獲取,。但這種呈現(xiàn)形式并不會(huì)影響水平較高的學(xué)習(xí)者的進(jìn)度。

·學(xué)前測試,。區(qū)分不同學(xué)習(xí)難度的一種最常見的策略是,，宣布“我們要來個(gè)學(xué)前測試！如果大家真的掌握了這些知識(shí),，就不需要上這堂課,！”這么做的問題是：如果能設(shè)計(jì)出一套真正有效的學(xué)前測試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)和技能水平，這會(huì)是十分合理的方法,?？衫蠈?shí)說，我沒見過太多優(yōu)秀的學(xué)前測試,。它們大多是些過于瑣碎簡單的問題,，正常的聰明人連蒙帶猜就能得個(gè)及格分。設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的測試卷很難,。如果想要評(píng)估一項(xiàng)技能（一項(xiàng)需要花時(shí)間練習(xí)才能掌握的技能）,，那么借助多項(xiàng)選擇題有多大的可能把技能水平測試出來？技能可以評(píng)估,，但大多需要通過觀察來實(shí)現(xiàn),，而不是通過多項(xiàng)選擇題來測試（除非評(píng)估的是學(xué)習(xí)者的應(yīng)試能力）。我在一次會(huì)議上碰到過一位電子學(xué)習(xí)方面的專業(yè)人士,，他設(shè)計(jì)了一種評(píng)估學(xué)前能力的測試方法：他找一名對(duì)內(nèi)容一無所知的學(xué)生接受測試,，如果學(xué)生能得到百分制的40分以上,，他就知道這個(gè)測試并不能真正起到評(píng)估作用。

·問一句“你需要什么東西嗎,？”,，然后把路讓開。如果老師在為一位“馬拉松專業(yè)選手”提供支持,，他/她不會(huì)說“我們等等那些新來的人吧,！”或者“你看過這本訓(xùn)練激勵(lì)方法的小冊子嗎？”相反,，他/她會(huì)說“你需要些什么,？香蕉？水,？什么都不要,？好的——那就在下一個(gè)路標(biāo)處見！”學(xué)習(xí)資源的提供也是這樣：弄清楚學(xué)習(xí)者需要些什么,，保證他們能得到,，接著就別再妨礙他們。

本文選自《怎樣有效學(xué)習(xí)：創(chuàng)造一流學(xué)習(xí)體驗(yàn)》,，較原文有刪節(jié)修改,，小標(biāo)題為編者所加，非原文所有,，文中所用插圖除題圖外均來自該書,。已獲得出版社授權(quán)刊發(fā)。題圖為電影《少年班》（2015）劇照,。

作者丨[美]朱莉·德克森

摘編丨何也

導(dǎo)語校對(duì)丨盧茜