研究人員愛德華·德西（Edward Deci）和理查德·萊恩（Richard Ryan）所構(gòu)想的自我決定理論,，大概是當(dāng)前主流的動(dòng)機(jī)模型,。他們說動(dòng)機(jī)是連續(xù)的：

按照他們的定義,，只有最后一種動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。德西和萊恩將內(nèi)在激勵(lì)跟只為了自己做的活動(dòng)聯(lián)系起來——也就是哪怕不涉及其他人,，自己也喜歡或感到滿足的事情,。

在連續(xù)體的另一端，完全的外在動(dòng)機(jī)純粹來自外部,。人們只是為了尋求獎(jiǎng)勵(lì)或逃避懲罰,。在兩端之間，德西和萊恩列出了一些與社會(huì)歸屬感有關(guān)的外部原因,。也就是說,，你做某件事，是因?yàn)樗鼤?huì)取悅別人,，讓你感覺自己是群體中的一員,，或者它增強(qiáng)了你的自我認(rèn)同感。

動(dòng)機(jī)很少只有一種屬性,，往往是不同因素的組合,。例如，我會(huì)盡量多地跟進(jìn)教育心理學(xué)研究,，但我最初開始閱讀相關(guān)論文時(shí),，我意識到自己的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識不太夠用。從那以后,，我對統(tǒng)計(jì)學(xué)有了更多的了解,，但這并不是因?yàn)槲覍y(tǒng)計(jì)學(xué)有發(fā)自內(nèi)心的興趣。我這么做是因?yàn)樗鼘ξ襾碚f必不可少,，能讓我感覺自己是個(gè)稱職的專業(yè)人士,，也是因?yàn)槲也辉敢庠陉U釋數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)讓自己臉紅的錯(cuò)誤。

完全的外在動(dòng)機(jī)往往采用獎(jiǎng)勵(lì)或強(qiáng)迫的形式,，因此是最低效也最難持久的動(dòng)機(jī)形式,。一旦獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰停止，行為就會(huì)停止。而受到獎(jiǎng)勵(lì)或遭到強(qiáng)迫,，會(huì)破壞學(xué)習(xí)者原本擁有的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。

針對不同類型的學(xué)習(xí)者，老師可以使用不同的策略來改善其學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

針對內(nèi)在動(dòng)機(jī)型學(xué)習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)策略包括：

·向這些“學(xué)習(xí)大神”道一聲謝,。說真的，面對這類學(xué)習(xí)者,，老師會(huì)輕松很多,。

·保證學(xué)習(xí)者有時(shí)間解決自己的問題。學(xué)習(xí)中或許要設(shè)計(jì)一些人人都需要做的標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)或挑戰(zhàn),，但如果學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)對自己有意義的部分,，那么效果和體驗(yàn)會(huì)更好。

·把這樣的學(xué)習(xí)者當(dāng)成老師,。內(nèi)在動(dòng)機(jī)型學(xué)習(xí)者會(huì)自學(xué)很多東西,。如果他們彼此分享這些知識，就能學(xué)得更多更好,。一旦他們這么做,，其他學(xué)習(xí)者就有機(jī)會(huì)意識到所學(xué)的知識有更廣泛的應(yīng)用面，這減輕了老師作為唯一信息源的壓力,。對于老師和學(xué)習(xí)者來說,，這是個(gè)雙贏局面。

針對外在動(dòng)機(jī)型學(xué)習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)策略包括：

·根據(jù)他們的具體情況尋找內(nèi)在動(dòng)機(jī),。有什么東西（任何東西都行）能激發(fā)學(xué)習(xí)者對主題的內(nèi)在興趣嗎,？如果有，就針對他們可能會(huì)利用這些信息做什么,，問很多問題,。試著把它和現(xiàn)實(shí)世界中的相關(guān)任務(wù)聯(lián)系起來，或者是和他們身為專業(yè)人士的身份認(rèn)同聯(lián)系起來,。

·讓學(xué)習(xí)者告訴你,。先讓學(xué)習(xí)者說出某個(gè)學(xué)習(xí)主題為什么有用或重要。如果老師直接告訴他們,，他們或許會(huì)有抵觸情緒,，或者心存疑慮。但如果學(xué)習(xí)理由是他們自己想出來的,，他們就會(huì)更容易接受,。

·尋找痛點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)者對教材不熟悉,，就無法將自己的痛點(diǎn)與老師提供的解決方案建立聯(lián)系,。但如果老師能找出他們的痛點(diǎn),，并向他們展示怎樣緩解，就能迅速將學(xué)習(xí)者的外在動(dòng)機(jī)變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)機(jī),。

·避免過多的理論和背景介紹,。外在動(dòng)機(jī)型學(xué)習(xí)者也許寧可自戳雙目也不想學(xué)習(xí)理論知識。務(wù)必使用具體的例子并設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活場景直接相關(guān)的挑戰(zhàn),。如果有大量的背景鋪墊,，卻說不清它們?yōu)槭裁粗匾敲淳蛻?yīng)該將之刪除,，或至少放到附錄或參考資料部分,。

·利用有趣的挑戰(zhàn)或問題來喚醒學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如果從學(xué)習(xí)者需要解決的真正有趣的挑戰(zhàn)或問題入手,，他們的外在動(dòng)機(jī)就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)機(jī),。但要記住，這里說的“有趣”指的是“對學(xué)習(xí)者來說有趣”,。

不能讓學(xué)習(xí)者因?yàn)橹阑蛘卟恢滥臣露械叫邜u

為什么會(huì)有人購買“傻瓜指南”系列圖書呢,？很明顯，買這種書的人還不少,，而且恐怕并不是因?yàn)槿藗冇X得自己不夠聰明。

我一直認(rèn)為,，“傻瓜/完全初學(xué)者/新手指南”這一類書的全部意義在于,，它們不是要把你叫成“傻瓜”，而是說,，它們的主要賣點(diǎn)在于向你保證,，它們不會(huì)讓你覺得自己蠢。

如果我拿起一本默認(rèn)我知道赤霞珠和梅洛之間的區(qū)別的葡萄酒品鑒指南,，那么,，我還沒看書，就已經(jīng)要對自己的無知略感羞愧了,。但假設(shè)說,，我拿起一本書，它默認(rèn)我并不知道雷司令和自來水之間的區(qū)別,，這時(shí),，倘若我的確知道一些東西，我就會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感,。

我有個(gè)游戲設(shè)計(jì)師朋友正在設(shè)計(jì)電子學(xué)習(xí)程序,。談到游戲設(shè)計(jì)，他說：“作為一名游戲設(shè)計(jì)師,，我的任務(wù)就是讓玩家覺得自己很聰明,?！蔽艺J(rèn)為，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師也應(yīng)該如此,，其任務(wù)就是讓學(xué)習(xí)者感到自己聰明,。更重要的一點(diǎn)是，讓他們感到自己很能干,。

向?qū)W習(xí)者發(fā)起挑戰(zhàn)。也就是說,，不讓他們覺得學(xué)習(xí)某個(gè)主題太容易,。太容易的事情，會(huì)讓人感到乏味,，缺乏滿足感,。但又不能讓學(xué)習(xí)者因?yàn)橹阑蛘卟恢滥臣露械叫邜u。因此,，要為學(xué)習(xí)者提供一條深入探討學(xué)習(xí)資料的安全之路,。

丹·邁耶（Dan Meyer）是位數(shù)學(xué)老師兼博主，他這樣描述自己向?qū)W習(xí)者介紹問題的過程：

讓我們猜猜看——你們怎么想,？你們認(rèn)為錯(cuò)誤的答案有哪些,？我會(huì)請一位存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)者給我一個(gè)錯(cuò)誤的答案……他可能給我一個(gè)估計(jì)得太高的數(shù)字，或者給我一個(gè)估計(jì)得太低的數(shù)字,。我就以這種投入超低的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來,，回報(bào)卻是巨大的。

這里有一些針對“我不愿感到自己蠢”型學(xué)習(xí)者的策略：

·利用學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的事情,。把他們對該主題已經(jīng)掌握的知識利用起來,。

·讓學(xué)習(xí)者一開始嘗到些甜頭。他們剛開始能取得什么樣的成績,？在第一節(jié)課里,，他們能通過自學(xué)材料獲得成就嗎？

·給學(xué)習(xí)者一定的掌控權(quán),。這類學(xué)習(xí)者可能會(huì)感到自己無法掌控學(xué)習(xí)體驗(yàn),，所以要給他們一定的掌控權(quán)。例如,，決定學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)順序或呈現(xiàn)速度,。說不定，這能讓他們感覺自己更多地融入了學(xué)習(xí)過程,。

·創(chuàng)造能包容失敗的安全環(huán)境,。學(xué)習(xí)者能在一種安全的、不帶評判的環(huán)境中練習(xí)或進(jìn)行自我評估嗎,？

如果這些做得很好,，那么,，學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)會(huì)更好，他們也會(huì)感覺自己能真正掌握這個(gè)學(xué)習(xí)主題,。

除了知道學(xué)習(xí)者想要什么,，還要問他們喜歡什么。我的游戲設(shè)計(jì)師朋友主張了解學(xué)習(xí)者的偏好:

……你可以看出,，如果我們希望專注于開發(fā)用戶想要也喜歡的軟件,，那么，除了相關(guān)的主題,，我們還必須了解并懂得我們的受眾,。

我建議你研究一下目標(biāo)受眾喜歡什么品牌、媒體,，有些什么興趣愛好（看電視,、看電影、玩游戲,、瀏覽網(wǎng)站等),。這能讓你更好地理解學(xué)習(xí)者有什么樣的審美，喜歡和想要什么樣的互動(dòng),。

仔細(xì)想想,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它很有道理。如果學(xué)習(xí)者喜歡籃球,、編織,、歌劇或真人秀節(jié)目，為什么不利用它們,，讓學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者呢？很明顯,，學(xué)習(xí)者們不會(huì)喜歡完全相同的事物,，但如果能找到共同點(diǎn)，便可以在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中利用它調(diào)動(dòng)興趣,。

學(xué)習(xí)者當(dāng)前的技能水平

在了解學(xué)習(xí)者時(shí),，有一點(diǎn)必須考慮，那就是其當(dāng)前的技能水平,。也就是說,，需要知道學(xué)習(xí)坡度對學(xué)習(xí)者來說是平緩還是陡峭的。

要求學(xué)習(xí)者這樣做,？

還是這樣做？