東亞人最愛的「鐵飯碗」,，不香了,？

“師范熱”，似乎正在逐漸降溫,。

雖然在外界看來，教師這一崗位不但工作穩(wěn)定，而且一年還有兩個假期,，可謂是相當(dāng)?shù)捏w面。

但這幾年間,，由于生育率的不斷下滑,，教師們的隱憂也開始慢慢浮現(xiàn)。

一方面,，家長對育兒的精細化需求,，讓老師的工作變得越來越繁重，以至于最近山西有幼兒園要求家長宣誓：“不給老師甩臉子,，不當(dāng)熊父母,。”東亞人最愛的「鐵飯碗」,，不香了,？

另一方面，新生兒的減少,，讓許多學(xué)校都陷入到了招生難的困境當(dāng)中,，部分地區(qū)出現(xiàn)了學(xué)校合并關(guān)停的現(xiàn)象。

未來,，少子化會對教師的“鐵飯碗”造成怎樣的影響,？這個職業(yè)未來還能否被稱為“香餑餑”？這不僅是我們將要面對的問題,，也是整個東亞都要應(yīng)對的困境,。

譬如，在我國的臺灣省,，教師這個職業(yè)就已經(jīng)經(jīng)歷過了一輪相對完整的迭代和沖擊,。

01

招生難,，從幼兒園到大學(xué)

從上世紀80年代，臺灣省的出生率開始持續(xù)走低,，很快就邁進了“少子化”社會的門檻,。

要知道，人口結(jié)構(gòu)變化所帶來的變化宛如波浪,，它總是會由下至上,，逐步擴散到教育系統(tǒng)的每個層級。

所以當(dāng)新生兒的數(shù)量開始越來越少,，臺灣省的幼教便自然成了第一批受沖擊的群體,。

2003年，臺灣省的幼兒園數(shù)量在達到巔峰后,，便開始了斷崖式的下滑,。

其中私立幼兒園在5年內(nèi)關(guān)掉了400多家，與之相伴,，幼教的數(shù)量則在同樣的時間里近乎腰斬,。

之后，類似的情形先后在小學(xué)和中學(xué)重現(xiàn),，且完全無法逆轉(zhuǎn)：

早在2006年,，就有媒體報道稱全臺灣省有566所偏遠地區(qū)的小學(xué)面臨裁撤和合并，而到了2009年,，不僅原本的問題沒被解決,，連臺北市區(qū)的明星小學(xué)都開始面臨招生難的問題了。

而當(dāng)新入學(xué)的孩子一年比一年少,，教師群體的生存處境,，自然會越來越艱難。

在2012年《天下》雜志的報道里,，為了能讓自家的學(xué)?？梢栽谛聦W(xué)期招上足夠多的學(xué)生，無數(shù)臺灣省的教師開始被迫“向下討好”,，即：

大學(xué)砸錢給高中設(shè)獎學(xué)金,，借此來拉攏生源；高中開補習(xí)班輔導(dǎo)國中生,，以此來增加招生率,；

國中又因為要爭搶國小，所以彼此競爭甚至誣陷抹黑,；

而國小的老師,，則會在每年開學(xué)前夕，挨家挨戶拜訪新生家長，不是送開學(xué)校服就是送全套文具,，甚至有小學(xué)直接就在社媒上發(fā)出招聘啟事：

“急聘新生一名,，畢業(yè)禮物多到用卡車載?！?/p>

有媒體將上述一切,，視作臺灣省教師的全面“推銷員化”。

當(dāng)時《聯(lián)合報》的報道里,，有私校的老師就爆料稱,，他們一年會花3個月的時間跑業(yè)務(wù)招新，拉來一個新生就獎勵幾千臺幣,，而拉不來就會被扣除年終獎,。

可正如高雄一位小學(xué)校長所言：

“拜訪十個孩子如果能來五個，那可能就會多開一班,，就會多一個教師編制,，多一班的經(jīng)費?！?/p>

根據(jù)2015年的一份調(diào)查報告顯示,，臺灣省有84%的老師擔(dān)心自己會在這場少子化的大浪潮中，成為被優(yōu)化掉的“超額人員”——鐵飯碗不保所帶來的焦慮,，讓生存成了許多人師的第一目標(biāo),。

并且,，由于學(xué)生太少教師太多,，導(dǎo)致正式教職的錄取名額被越卡越死。像同樣在2015年,，臺北市就為了平衡教育財政,，直接停掉了當(dāng)年的國小教師征選。

而這就自然催生出了一個數(shù)量龐大的,，替現(xiàn)有正職教師分擔(dān)課時壓力的“流浪教師”群體,。

截止到2020年，臺灣省的學(xué)校里平均每7位老師中,，就有一位是沒有正職的“代課工具人”,。

可因為簽的是兼職的合同，所以這些教育臨時工的薪資普遍偏低,，工作也很不穩(wěn)定,，養(yǎng)老金等福利更是沒得著落。

如果想上岸,，流浪教師們就需要去擠破頭,，參加殘酷的轉(zhuǎn)正考試。2021年,，新北市的教甄復(fù)試就是2000人搶47個名額,，錄取率僅為2%,。

終于到了今年，少子化的影響全面輻射進了大學(xué)校園：

2024年全臺預(yù)計有7所大學(xué)將會停辦,，受此影響,，不少博士老師已經(jīng)被迫去中小學(xué)代課，以此來維持生計,。

而在這一波漫長的人口減少沖擊下,，東亞教師群體所失去的不僅有待遇和飯碗，還有他們原本應(yīng)得的地位和尊重,。

這一點,，又在日韓尤為明顯。

02

倒錯的權(quán)力關(guān)系

眾所周知,，日韓在人們的印象里都是有著鮮明尊師傳統(tǒng)的國家,。

日本的教師可以同醫(yī)生、律師和政客共享“先生”的稱謂,，而韓國的教師則有著“國民之典范”的美譽,。

然而，當(dāng)少子化的浪潮全面襲來,，當(dāng)教育資源的供需關(guān)系隨新生兒數(shù)量的持續(xù)減少而逐漸扭曲,，日韓兩國師生之間的權(quán)力關(guān)系，便開始相繼發(fā)生倒錯,。

具體來講,，在日本，為了讓作為日益稀少的孩子們接受足夠優(yōu)質(zhì)的教育,，社會把過多的工作全部都推到了教師的頭上,。

正如教育問題研究專家妹尾昌俊所說，日本的老師們普遍“兼職過多”：

他們既要日常教書,，還要參與學(xué)生社團,，既要應(yīng)對校園霸凌，還要負責(zé)學(xué)生休息時間看護,，甚至有時候到了深夜,，還要處理家長和社會的投訴電話。

這些繁多的工作,，直接讓昔日神圣的校園,，淪落成了如今教師口中的“黑心職場”和“加班地獄”。

在2023年的一項調(diào)查中,，日本公立初中竟有37%的教師每月的加班時間多于80小時,，超過了所謂的“過勞死”加班線。

有老師在受訪時說他每天吃午飯的時間只有64秒，也有老師在連續(xù)上了53天課后直接撒手人寰,，更多的則是在無休止的加班中加出了嚴重抑郁——文部科學(xué)省在2021年稱,，當(dāng)年共有10944名教師因嚴重的精神問題而請假休養(yǎng)。

所以,，為什么不增加更多的教師來分擔(dān)呢,？

一個很重要的原因，是由于少子化所造成的生源危機,，導(dǎo)致日本各地的學(xué)校都因顧慮財政而不想擴大隊伍,，寧愿一個勁兒給在職的教師上強度。

畢竟就像前教師工藤祥子所吐槽的那樣：“教師是‘神圣職業(yè)’,，所以自我犧牲被認為是理所當(dāng)然,。”

而當(dāng)過去坐車都會被讓座的“先生”,，變成了被政府列入白皮書的“過勞死風(fēng)險較高職業(yè)”,，那么后來人自然就會選擇敬而遠之。

這幾年,，日本多地都出現(xiàn)了教師短缺的現(xiàn)象,，與此同時，該國參加教師錄用考試的人數(shù)正在逐年減少,。

而與之相比,，韓國的情況或許還要更差一些。

作為一個極其看重學(xué)業(yè)成績的國度,，韓國人一直都對子女期望較高,。

只不過在過去，這種期望可以被均分給了五六個孩子,，而現(xiàn)在,，所有與教育有關(guān)的焦慮都落在了一棵獨苗身上,，也因此改變了教師與家庭之間微妙的關(guān)系,。

由于韓國的教師過去有體罰學(xué)生的傳統(tǒng)，所以在今天少子化的大背景下,，“保護學(xué)子成長,，限制教師權(quán)力”就成了21世紀以來該國教育界的政治正確，一系列與之相關(guān)的條例也相繼出臺,。

基本上從2010年開始,，伴隨著韓國的生育率跌入谷底，該國的教師也逐步轉(zhuǎn)成了“學(xué)校-家庭”權(quán)力結(jié)構(gòu)中的絕對弱勢方：

學(xué)生和其家長可以援引各種律令規(guī)章,，隨意對教師的各種行為進行投訴和舉報,，而教師則在“禁止體罰”的緊箍咒下連正常的工作都無法開展。

于是乎，一場針對教育者長達數(shù)年的全國性霸凌,，便拉開了帷幕：

《首爾學(xué)生人權(quán)條例》實施的第一個月,，一位女教師本想阻止正在爭吵的學(xué)生，結(jié)果被反罵“賤人多管閑事,，小心挨打”,；

韓國全州，一個小學(xué)3年級的學(xué)生連扇副校長5巴掌,，還對其吐口水罵臟話,，而孩子的母親來到學(xué)校后，不僅沒有道歉,，反而繼續(xù)毆打兒子的班主任,；

釜山市一位女老師，因阻止學(xué)生上課嬉鬧而被八九歲的孩子踹成了胸骨骨折,，住院治療了3周

......

實施教育卻被辱罵,，挨打也不能還手，在這魔幻的制度下,，有教師選擇穿“防劍服”上班,，有教師則團購“教師被告責(zé)任險”，還有的則在學(xué)生的打罵和家長無休止的電話投訴騷擾中,，抑郁,，崩潰，甚至自殺,。

去年7月,，以一位23歲年輕教師的自殺為導(dǎo)火索，數(shù)萬韓國教職工走上街頭,，要求在自己的崗位上受到更好的保護,。

而根據(jù)《東亞日報》的報道，韓國這兩年也掀起了一波巨大的教師離職潮,，這其中公立小學(xué)教師的離職人數(shù)更是屢創(chuàng)新高,。

誠然，東亞的少子化困局目前還是一個無解的難題,，未來的新生兒也確實會作為一種“稀缺品”而被多加保護,。

但這種保護卻不應(yīng)該完全建立在對教師群體的壓榨上。

畢竟,，教師雖然偉大,，但也是活人，他們可以為了教育事業(yè)有所奉獻,，但卻遠沒到要獻出一切的地步,。

一旦教書的付出突破了工作的上限,，一旦育人的重擔(dān)壓斷了精神的閾值，那么即便是鐵飯碗再硬,，也無法再像以前那樣,，吸引著年輕人趨之若鶩。東亞人最愛的「鐵飯碗」,，不香了,？