中小學(xué)英語教材改版有師生反映變難

周文的兒子三年級(jí)開學(xué)第一天回家就愁眉苦臉,，原來英語老師要求他們?cè)?2秒內(nèi)讀完課本上的四句對(duì)話，并上傳錄音,。周文翻開英語課本才發(fā)現(xiàn),，第一課就是對(duì)話,，書后也沒有音標(biāo)?！懊總€(gè)單詞都不認(rèn)識(shí)的情況下,，英語零基礎(chǔ)的學(xué)生該怎樣讀句子呢？”

周文說,，這樣的課本,，對(duì)于那些從幼兒園時(shí)就開始學(xué)英語的孩子來說，自然沒有什么困擾,。但對(duì)更多孩子而言,，翻開這本教材，他們才真正打開英語學(xué)習(xí)的大門,。中小學(xué)英語教材改版有師生反映變難,！

2024年秋季學(xué)期，很多地方都用上了新修訂后的英語教材,。有受訪者告訴記者,，新教材的詞匯量有明顯增加，相對(duì)復(fù)雜的單詞和句型提前出現(xiàn),，一些版本的新教材一起步就學(xué)習(xí)具有一定難度的英語句子,，26個(gè)字母穿插在其后的不同單元。

網(wǎng)上也有不少關(guān)于教材改版的討論,。除了中小學(xué)英語教師疑惑不知該如何教學(xué)外,，也有家長(zhǎng)直言不諱地指出，“沒有英語基礎(chǔ)的孩子根本沒辦法學(xué)”,。

劉穎在湖北省西部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所九年一貫制學(xué)校教英語,。拿到新的人教版教材后，她直觀的感受是,，每單元的內(nèi)容變多,，詞匯難度也有所提升。

對(duì)比教材正文前兩頁(yè)的內(nèi)容,，舊版教材均為I’m Sarah和I have a ruler這樣的簡(jiǎn)單句型,。而新版教材“Listen and do”部分出現(xiàn)了“Wave your hand”“Point to your mouth.Smile!”等內(nèi)容。此前,，wave,、smile等詞匯并不要求學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期就掌握,，但如今,，“Listen and do”部分是必考內(nèi)容,。

不只是三年級(jí)，同步修訂的還有初一的教材,。

甘肅省蘭州市的初中英語老師李欣然告訴記者,，新教材的長(zhǎng)文章數(shù)量增多，篇幅也有所加長(zhǎng),。雖然減少了三個(gè)單元,，只剩下7個(gè)單元，但每單元的section A 部分就出現(xiàn)短篇文章,，之前僅有短小對(duì)話,。此外，還多了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，比如小組合作設(shè)計(jì)農(nóng)場(chǎng),，討論后確定動(dòng)植物的數(shù)量和顏色，畫完后用英語描述,。

李欣然總結(jié),，整體上更側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用語言的能力，增加了不少中西方文化比較的內(nèi)容,。

需要強(qiáng)調(diào)的是,，此次修訂的并非僅有人教版教材。

根據(jù)《2024年義務(wù)教育國(guó)家課程教學(xué)用書目錄》,，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材有多達(dá)二十余種不同的版本,。北京外國(guó)語大學(xué)教授徐浩介紹，在這些教材中,，應(yīng)用最為廣泛的是人教版教材,，其次是外研社教材。還有一些地方版本,，比如上海的上教版,、江蘇的譯林版。

徐浩也是外研社版五年級(jí)和九年級(jí)英語教材的主編,。他說,，自己主編的新教材預(yù)計(jì)在2026年9月投入使用。

“說是修訂,，實(shí)際上是重編,。”徐浩解釋,，由于2022年版的新課標(biāo)與此前課標(biāo)的要求完全不同,，課程的架構(gòu)和具體的內(nèi)容都有較大變化,，因此，舊版教材對(duì)他們的參考意義不大,。他對(duì)比過幾個(gè)版本的小學(xué)階段英語教材,，發(fā)現(xiàn)字母和語音的教學(xué)普遍都有所弱化。

此次改版依據(jù)的是教育部于2022年印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）,。當(dāng)年4月,，教育部教材局負(fù)責(zé)人在答記者問時(shí)解釋，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年,、2011年制定頒布,，在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢(shì)新要求不相適應(yīng)的地方,，必須進(jìn)行修訂完善,。

徐浩解釋，上世紀(jì)90年代的英語教學(xué)主要聚焦知識(shí)和技能,，學(xué)生即使依托語言知識(shí)學(xué)了不少短語和句子,，但脫離生活實(shí)際，學(xué)了也不能用,。2001年啟動(dòng)的課程改革和2011年修訂版課標(biāo)都更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,。

“新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提出更高要求，不同版本的英語教材都根據(jù)新課標(biāo)的要求做了相應(yīng)調(diào)整,?！毙旌浦赋觯抡n標(biāo)要求教材呈現(xiàn)的內(nèi)容都要有情境,，而且是學(xué)生以后能用得到的真實(shí)情境,。

老師的挑戰(zhàn)

雖然早就知道要修訂教材這件事，但老師們真正拿到新教材時(shí),，依然有些手足無措,。

劉穎帶的三年級(jí)班上有十幾名學(xué)生，幾乎都是鄉(xiāng)里的留守兒童,，此前沒有任何英語基礎(chǔ),。她很困惑，不知道怎樣才能讓他們掌握這么多且復(fù)雜的內(nèi)容,。課堂上,，她大部分時(shí)間都在維持紀(jì)律。她如果設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié),，孩子們可能有興趣,。游戲一結(jié)束，他們的注意力又難以集中,。開學(xué)一個(gè)多月,，她發(fā)現(xiàn)孩子們僅能讀出部分單詞,，卻不知道中文意思。

這并非她的個(gè)人感受,。在區(qū)里的英語教師微信群中,，有來自城區(qū)學(xué)校的老師發(fā)表對(duì)新教材的看法：對(duì)零基礎(chǔ)的孩子而言，詞匯量大,，難度高,，難掌握,；課程難度大,，學(xué)生學(xué)起來很吃力，感覺部分學(xué)生沒有興趣,，入不了門,；課時(shí)少，每周僅有3節(jié)英語課,，教學(xué)任務(wù)都無法完成,，更別提熟練掌握……

而具體到教學(xué)上，他們也有很多疑惑,。比如,，26個(gè)字母如何安排，是按照編寫順序?qū)W,，還是先教26個(gè)字母的書寫,？語法知識(shí)是否要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)？“Start to read”部分到底要達(dá)到哪種要求,，如果只要求讀懂,，為何練習(xí)冊(cè)上有很多相關(guān)習(xí)題？

為何新教材會(huì)讓一些師生感覺更難,？

徐浩解釋,，新課標(biāo)的總體目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)立德樹人，因此,，教材編寫者必須花費(fèi)更多篇幅或體量來呈現(xiàn)德育內(nèi)容,，那么在總體量不變的情況下，能夠容納和呈現(xiàn)的顯性語言教學(xué)活動(dòng)就會(huì)減少,。

所謂顯性語言教學(xué)活動(dòng),，即明確地以學(xué)習(xí)語言知識(shí)（如語音、語法,、詞匯等）,、訓(xùn)練語言技能（聽說讀看寫）為目標(biāo)的活動(dòng)。

“長(zhǎng)期的外語教學(xué)都是重形式,、輕內(nèi)容,，所以老師教起來,、學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感覺很‘容易’，如今更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容教學(xué),，就會(huì)讓師生們感到難度一下子就上來了,。”徐浩認(rèn)為,，從本質(zhì)上而言,，是外語教學(xué)中一些原本就隱蔽存在的一些問題，在回應(yīng)新課標(biāo)要求的情景下凸顯出來,。

具體來說,，重形式就意味著死記硬背的語音、語法的知識(shí)點(diǎn)就更多,，教學(xué)上也更容易落實(shí),。但如今更注重內(nèi)容后，要求也隨之提高,。徐浩以表將來時(shí)的教學(xué)為例分析,，之前學(xué)生掌握“be going to do”的語法結(jié)構(gòu)，老師就完成教學(xué)任務(wù),；現(xiàn)在學(xué)生需要掌握結(jié)構(gòu)后面具體內(nèi)容的表達(dá),。

在李欣然看來，學(xué)生們接受新事物問題不大,，關(guān)鍵在于老師,，需花費(fèi)很多時(shí)間精力重新設(shè)計(jì)課程。比如,，備課時(shí)不僅要教授知識(shí)點(diǎn),，還需要設(shè)計(jì)活動(dòng)，考慮如何發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng),，增加他們的參與感,，提升積極性。李欣然在教中秋節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),，PPT里前兩張就是自己與家人聚會(huì),、吃月餅的照片。

由于學(xué)校排名靠前,，學(xué)生整體基礎(chǔ)扎實(shí),，李欣然并未遇到太多教學(xué)上的困擾。但她和同事們擔(dān)憂,，未來的試卷將會(huì)如何呈現(xiàn),，考核方式或評(píng)價(jià)體系是否隨之變化。“如果考試模式并未變化,，傳統(tǒng)方式和新方法的區(qū)別可能只是學(xué)生積極性不同,，最后成績(jī)可能并沒有太大差別?！?/p>

更依賴家長(zhǎng)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出更高要求,，英語課時(shí)又相對(duì)有限，此時(shí),，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)就變得更為重要,。

劉穎也曾想得到家長(zhǎng)們的配合。剛開學(xué)的9月初,，每周五放假時(shí),，劉穎會(huì)在家長(zhǎng)微信群分享鏈接，要求家長(zhǎng)錄視頻打卡,，還提出不會(huì)的可隨時(shí)私信她,。但幾乎沒有家長(zhǎng)堅(jiān)持,，她只能放棄這一想法,。

更嚴(yán)重的問題是，鄉(xiāng)村學(xué)校的師資相當(dāng)缺乏,。在這所九年一貫制學(xué)校,，僅有三名英語老師。劉穎負(fù)責(zé)三,、五,、七這三個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)，每周需寫三份不同的教案,，教學(xué)之外,，還有學(xué)校的文書工作，她已有些力不從心,。

李欣然班上的情況則截然不同,。她記得讓學(xué)生介紹最喜歡的節(jié)日時(shí)，有的小組選擇春節(jié)和端午節(jié),，介紹得相當(dāng)?shù)轿?，像放煙花、貼對(duì)聯(lián)的英文都能很流暢地表達(dá),?！坝械募议L(zhǎng)有意識(shí)地找線上課，如果老師在學(xué)校教得不清楚,，可能會(huì)被家長(zhǎng)質(zhì)疑能力”,。

如果家長(zhǎng)有更高的主動(dòng)性，情況會(huì)有所不同嗎,？

周文的兒子在東部沿海二線城市的一所省示范小學(xué)就讀,。他明顯感受到,，英語基礎(chǔ)部分的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移給了家長(zhǎng)。雖然每周只有兩節(jié)英語課,，但每天都有英語作業(yè),，包括錄音上傳App。

他們的英語老師會(huì)在App上查閱每位學(xué)生的朗讀時(shí)長(zhǎng),，不符合要求的會(huì)在家長(zhǎng)群被點(diǎn)名,，這讓家長(zhǎng)很有壓力。

學(xué)生的分層很明顯,。周文孩子的班上大部分是高校教師子女,，只有小部分來自拆遷戶家庭，他們的父母教育背景相對(duì)有限,，而這些家長(zhǎng)在9月已經(jīng)被點(diǎn)過三四次名,。

據(jù)周文了解，班上40多人中,，具備英語基礎(chǔ)的不到10人,，剩下的絕大多數(shù)都未提前學(xué)。

徐浩認(rèn)為,，雖然家庭教育法鼓勵(lì)和要求家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，但很多家長(zhǎng)可能沒有時(shí)間或能力來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，教材編撰與課堂教學(xué)都應(yīng)充分考慮這個(gè)情況,。

周文好奇學(xué)校的英語課怎么上,，孩子告訴他，主要是教讀句子,，并未強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)則,。周文明白，僅有校內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，而孩子目前的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了,，無暇再報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班。下午五點(diǎn)半放學(xué),，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)作業(yè)都將近夜晚十點(diǎn),。“不可能每天再給他報(bào)班,，他才八歲”,。

對(duì)一線與基層的指導(dǎo)不夠

教材僅是載體，老師們的教學(xué)依然有發(fā)揮空間,。徐浩說,，比如，老師能教十種不同的打招呼方式。如果學(xué)生課前已通過課外班掌握五種,，老師就可以教剩下五種,；如果學(xué)生處于零起點(diǎn)，連字母都不認(rèn)識(shí),，那起碼要保證他們學(xué)會(huì)課本上的這一種,。

徐浩指出，課程教學(xué)落實(shí)的關(guān)鍵在于校一級(jí)的教學(xué)管理,，但目前很多學(xué)校內(nèi)的教學(xué)管理人員并未承擔(dān)起這種責(zé)任,。

過去一個(gè)月，徐浩在不同的初中調(diào)研,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教學(xué)管理只限于劃分教學(xué)進(jìn)度,，并沒有課程意識(shí)。如果班上的學(xué)生是零起點(diǎn),，需要先側(cè)重什么,，后側(cè)重什么，如何開展教學(xué),，“學(xué)生到食堂吃飯都還要考慮營(yíng)養(yǎng)搭配,，但具體到專業(yè)的外語教學(xué)問題上，卻缺乏相關(guān)教學(xué)研討”,。

調(diào)研中,，徐浩還發(fā)現(xiàn)，一線教學(xué)人員得到的指導(dǎo)也不夠,。

新教材改版，一般會(huì)有針對(duì)基層教師的培訓(xùn),。劉穎參與過一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，她發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課上所選擇的孩子基礎(chǔ)較好，課程提前排練過,，這對(duì)她日常授課的指導(dǎo)十分有限,，只能學(xué)習(xí)一下其中的授課步驟和課程亮點(diǎn)。

一線老師其實(shí)需要更具體且有針對(duì)性的指導(dǎo),。劉穎所在的微信群里,，就有老師建議專家們給出確切的指導(dǎo)，比如教學(xué)內(nèi)容如何安排,，哪些可以刪減等等,。

徐浩回憶，2019年時(shí),，高中英語教材修訂后難度也有較大提升,，但當(dāng)時(shí)并未引起較大范圍的關(guān)注與討論，原因可能是公眾默認(rèn)高中存在選拔性。

此次三年級(jí)英語教材改版卻引發(fā)較高關(guān)注度,，徐浩認(rèn)為核心在于,，義務(wù)教育到底應(yīng)該以什么為底線。從外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看,，前期的基礎(chǔ)性技能非常重要,，如果起點(diǎn)教學(xué)出現(xiàn)問題，那之后可能一步趕不上,，步步趕不上,。也就是說，如果在小學(xué)初始階段不能保證技術(shù)性的公平,，就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性問題,。

徐浩指出，英語與其他學(xué)科相比,，家長(zhǎng)能夠觸及的社會(huì)資源對(duì)孩子早期的學(xué)習(xí)影響較大,，比如課外培訓(xùn)等。雖然如今的線上學(xué)習(xí)資源相當(dāng)豐富,，但這些資源是市場(chǎng)化的,，并未觸及真正所需要的人群。鑒于此,，他建議各省教育部門可以通過更精準(zhǔn)的摸排,，充分發(fā)揮財(cái)政作用，使得這些資源能夠抵達(dá)真正所需要的地方,。

不出差的時(shí)候,，周文之前每晚帶兒子在河邊抓螃蟹。如今,，活蹦亂跳的螃蟹已經(jīng)成為過去式,，兒子每天穿梭在各項(xiàng)作業(yè)中，還有英語的App打卡,?！八嫌變簣@時(shí)畫畫還拿過獎(jiǎng)，但現(xiàn)在也很久沒有拿起畫筆了,?！?/p>