近八成受訪家長覺得孩子的打卡任務(wù)多教育“負(fù)擔(dān)”引關(guān)注(2)

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2024-12-04 15:25:00 中國青年網(wǎng)

調(diào)查顯示，對于不好完成的“打卡”任務(wù),，41.5%的受訪家長時常會“應(yīng)付”,，52.1%的家長表示偶爾會這樣。

在深圳一所小學(xué)擔(dān)任一年級班主任的劉杰給班上的孩子安排了親子閱讀的日常打卡活動,。一年級的孩子,，閱讀能力尚弱，情感需求較大,，需要家長引導(dǎo)并與之互動,，因此，家長參與是很有必要的,。最開始,，劉杰發(fā)現(xiàn)個別家長存在擺拍了事的情況，比如有家長為了讓孩子評上閱讀之星,，每天隨便拍幾頁書上傳,，湊積分。還有一位家長以為不打卡老師會批評,，也是臨睡前拍照了事,，并沒有真正讓孩子閱讀。

發(fā)現(xiàn)閱讀打卡流于形式后,，劉杰立即在家長群發(fā)了有關(guān)閱讀打卡的說明,。他告訴家長，打卡只是一種提醒的方式,，閱讀習(xí)慣的建立才是根本,。如果習(xí)慣本身已養(yǎng)成，覺得不需要打卡來提醒,，跟老師說明即可,。大多數(shù)孩子的閱讀習(xí)慣還不夠好,，需要打卡來提醒，所以需要參與這項班級活動,，以幫助孩子共同養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,。

肖露認(rèn)為，打卡有很多弊端,，感覺打卡之后老師更多的關(guān)注點放在了是否完成任務(wù)上,，卻忽視了對完成質(zhì)量的考量。她擔(dān)心,，這樣下去,，老師會不了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)情況，無法做到因材施教,。

對于越來越多的教育“打卡”，69.5%的受訪家長表示,，部分打卡任務(wù)孩子無法完成,，變成了家長的“作業(yè)”；61.2%的家長指出打卡任務(wù)過多過泛,，已經(jīng)成為負(fù)擔(dān),；46.1%的家長認(rèn)為流于形式，毫無實際作用,，完全沒必要,；30.3%的家長覺得能起到督促作用，有利于提高家校合作的效率,；23.1%的家長指出“打卡”結(jié)果公開可見,，容易造成“內(nèi)卷”。

彭嵐說,，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)使得老師和家長溝通越來越容易,，但也增強了學(xué)校對家庭教育的介入和監(jiān)控。如果事事打卡,，家長和孩子的自由空間就會被過度擠壓,。

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