近八成受訪家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的打卡任務(wù)多教育“負(fù)擔(dān)”引關(guān)注(2)

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2024-12-04 15:25:00 中國(guó)青年網(wǎng)

調(diào)查顯示,，對(duì)于不好完成的“打卡”任務(wù)，41.5%的受訪家長(zhǎng)時(shí)常會(huì)“應(yīng)付”,，52.1%的家長(zhǎng)表示偶爾會(huì)這樣,。

在深圳一所小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)班主任的劉杰給班上的孩子安排了親子閱讀的日常打卡活動(dòng)。一年級(jí)的孩子,，閱讀能力尚弱,，情感需求較大，需要家長(zhǎng)引導(dǎo)并與之互動(dòng),，因此,，家長(zhǎng)參與是很有必要的。最開(kāi)始,，劉杰發(fā)現(xiàn)個(gè)別家長(zhǎng)存在擺拍了事的情況,，比如有家長(zhǎng)為了讓孩子評(píng)上閱讀之星，每天隨便拍幾頁(yè)書上傳,，湊積分,。還有一位家長(zhǎng)以為不打卡老師會(huì)批評(píng)，也是臨睡前拍照了事,，并沒(méi)有真正讓孩子閱讀,。

發(fā)現(xiàn)閱讀打卡流于形式后，劉杰立即在家長(zhǎng)群發(fā)了有關(guān)閱讀打卡的說(shuō)明,。他告訴家長(zhǎng),，打卡只是一種提醒的方式，閱讀習(xí)慣的建立才是根本,。如果習(xí)慣本身已養(yǎng)成,，覺(jué)得不需要打卡來(lái)提醒，跟老師說(shuō)明即可,。大多數(shù)孩子的閱讀習(xí)慣還不夠好,，需要打卡來(lái)提醒,，所以需要參與這項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，以幫助孩子共同養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,。

肖露認(rèn)為,，打卡有很多弊端，感覺(jué)打卡之后老師更多的關(guān)注點(diǎn)放在了是否完成任務(wù)上,，卻忽視了對(duì)完成質(zhì)量的考量,。她擔(dān)心，這樣下去,，老師會(huì)不了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)情況,，無(wú)法做到因材施教。

對(duì)于越來(lái)越多的教育“打卡”,，69.5%的受訪家長(zhǎng)表示,，部分打卡任務(wù)孩子無(wú)法完成，變成了家長(zhǎng)的“作業(yè)”,；61.2%的家長(zhǎng)指出打卡任務(wù)過(guò)多過(guò)泛,，已經(jīng)成為負(fù)擔(dān)；46.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為流于形式,，毫無(wú)實(shí)際作用,，完全沒(méi)必要；30.3%的家長(zhǎng)覺(jué)得能起到督促作用,，有利于提高家校合作的效率,；23.1%的家長(zhǎng)指出“打卡”結(jié)果公開(kāi)可見(jiàn)，容易造成“內(nèi)卷”,。

彭嵐說(shuō),，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)使得老師和家長(zhǎng)溝通越來(lái)越容易，但也增強(qiáng)了學(xué)校對(duì)家庭教育的介入和監(jiān)控,。如果事事打卡,，家長(zhǎng)和孩子的自由空間就會(huì)被過(guò)度擠壓。

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