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這一輪專業(yè)調(diào)整,,建筑設計專業(yè)也是我們學院唯一一個被裁撤的專業(yè),,但在全校范圍內(nèi),,也有其他類似情況,,比如外語學院的一些小語種專業(yè)被合并,。
我們擔心的是,,不僅是全校范圍內(nèi),,甚至在學院范圍里,我們也算不上強勢學科,。我們學院的強勢專業(yè)是園藝和風景園林設計,像建筑設計和施工技術這種就屬于偏邊緣的專業(yè),。2021年,,我剛來的時候,學生的情況還算穩(wěn)定。那時20級在校生有4個班,,總共有220人左右,,基本上每個班55人。但從去年開始,,招生的指標開始減少,,現(xiàn)在只有三個班,學生總數(shù)只剩下150人左右,。
這種環(huán)境下,,我們教研室的老師變得比以前更團結了。以前我們很少聚餐,,但現(xiàn)在會經(jīng)常一起吃飯,,商量如何突破困難。我們也在努力爭取更多的成果,,比如參加教學比賽,、帶學生參賽。今年我們的老師在青教賽中獲得了省一等獎,,帶學生參加的比賽也拿到了國家級的三等獎,。
學科帶頭人也會主動跟我們說,為了保住專業(yè),,我們應該盡量滿足學院和學校的要求,,比如多去比賽、多寫項目,,做一些事情,,盡可能在學院和學校層面爭取更多的支持。對于老師們來說,,其實有一些是對教學和科研可能幫助沒那么大的,,但我們也硬著頭皮去做。
但說實話,,種種努力并不能完全打消內(nèi)心的焦慮,。我們的很多行動都是在「猜」,但最后能有什么成效并不確定,。比如,,去年的招生計劃,在年底才最終確定下來,,而之前一直沒有明確通知能否繼續(xù)招生,。這種焦慮不僅影響到我們的教研室,整個學院,,甚至整個學校,,都有這樣的氛圍,。
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