有人說,這就是大學(xué),,90%的學(xué)習(xí)都是自學(xué),。可是像化學(xué),、物理這樣需要扎實基礎(chǔ)的學(xué)科,,完全靠自學(xué)確實困難重重,。更何況,,當(dāng)學(xué)生和家長付出了高額學(xué)費,,卻發(fā)現(xiàn)教授只是照本宣科,怎么可能不失望,。
一邊講不好
一邊聽不懂
大幾百萬的學(xué)費交出去,,還需要額外花錢補(bǔ)課,為什么,?到底是學(xué)校教得不好,,還是孩子不得其法?
說實話,,這個問題并不簡單,。
一方面,很多海外名校的教學(xué)質(zhì)量,,可能并不如我們想象的那么好,。
學(xué)生多、互動少,、教學(xué)方式基本靠教授拿著幾年不變的PPT單方面輸出......更重要的是,,對大學(xué)教授們來說,教學(xué)本就不是他們最重要的工作——聘用,、晉升,、拿終身教職,看的都是研究成果,。
如果你問一位大學(xué)教授,,教育對于學(xué)習(xí)和成績是否至關(guān)重要,他的回答無疑是肯定的,。 然而,,就教學(xué)本身而言,大多數(shù)大學(xué)教師從未接受過正規(guī)的,、基于技能的教學(xué)培訓(xùn)和實踐,。
美國作家、賓夕法尼亞大學(xué)教授喬納森·齊默曼(Jonathan Zimmerman)指出,,在賓大,,擔(dān)任助教的博士生在進(jìn)入課堂之前只要接受為期三天的培訓(xùn)?!耙蔀樗趯W(xué)科的合格學(xué)者,,你需要花費多年時間學(xué)習(xí)課程并進(jìn)行原創(chuàng)研究;但要為教學(xué)做準(zhǔn)備,,只需參加為期三天的研討會就足夠了,。 ”
這種對比還直接體現(xiàn)在教授們的收入水平上,。無論是社區(qū)學(xué)院還是研究型大學(xué),花更多時間在教學(xué)上的教授薪水較低,;而收入最高的則是那些致力于研究的人,。
對于這種情況,這位言辭犀利的教育史學(xué)家深感諷刺,,還專門寫了本書,,直指教學(xué)是教授們的“業(yè)余時間”。
美國大學(xué)教育學(xué)者科爾賓·坎貝爾(Corbin Campbell)的研究發(fā)現(xiàn),,精英研究型大學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量通常最低,。
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