1月9日,，南山區(qū)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷公開(kāi)后，引發(fā)了社會(huì)各界的高度關(guān)注,。在眾多評(píng)論中,，有內(nèi)行人的真知灼見(jiàn)和家長(zhǎng)的真實(shí)心聲，但也夾雜著不少不切實(shí)際的言論,。對(duì)此,，我們應(yīng)該審慎、客觀,、冷靜地看待,。

這次事件可以看作是教育系統(tǒng)推進(jìn)新課改過(guò)程中的一個(gè)小插曲或是一次出乎意料的探索。這種方向無(wú)疑是正確且必要的,，但在具體操作上還有提升的空間,。

現(xiàn)在,，更值得思考的是試卷背后的設(shè)計(jì)思路以及如何在人工智能時(shí)代更好地進(jìn)行教學(xué)與考試。此外,，教育部門和學(xué)校應(yīng)如何改進(jìn),，社會(huì)各界又該如何達(dá)成共識(shí)并形成合力，以培養(yǎng)真正適應(yīng)未來(lái)的人才,？

近期,，南山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)考試臨時(shí)延長(zhǎng)考試時(shí)間一事也引起了廣泛關(guān)注。表面上看,，這在一些家長(zhǎng)和教師群體中引發(fā)了焦慮情緒,，實(shí)際上反映了教育教學(xué)中存在的深層次問(wèn)題。

家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)能力,，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否存在短板,，能否跟上教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,，數(shù)學(xué)作為主科,，其學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到孩子未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展。此外,，家長(zhǎng)們還擔(dān)心此次考試的挫折會(huì)讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒,，降低學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并懷疑自己對(duì)孩子的輔導(dǎo)是否有效,。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，學(xué)生在考試中的不佳表現(xiàn)讓他們反思教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生實(shí)際水平和考試要求,。這種反思往往伴隨著自我懷疑,，給教師帶來(lái)巨大心理壓力。

學(xué)生們面對(duì)大量難題時(shí)容易產(chǎn)生挫敗感和無(wú)助感,，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)萌生擔(dān)憂與抵觸情緒,。這種消極情緒一旦產(chǎn)生，可能蔓延至后續(xù)學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程心生厭惡。同時(shí),，學(xué)生在難以完成的試卷面前,，容易對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力受挫,。

此次事件背后,，實(shí)則是教育教學(xué)方向、觀念與現(xiàn)狀的沖突顯現(xiàn),。當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,、創(chuàng)新思維與綜合能力提升。然而在現(xiàn)實(shí)中,，部分教學(xué)仍傾向于傳統(tǒng)知識(shí)灌輸,，以應(yīng)對(duì)考試為主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生的能力與興趣培養(yǎng),。

從考試角度來(lái)看,，此次試卷旨在考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但與學(xué)生長(zhǎng)期接受的常規(guī)教學(xué)不匹配,，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng),。家長(zhǎng)雖期望孩子全面發(fā)展，但在升學(xué)壓力下,，常過(guò)度關(guān)注成績(jī),。教師受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系影響，在教學(xué)創(chuàng)新與平衡學(xué)生成績(jī)提升上左右為難,。這一沖突雖然帶來(lái)了挑戰(zhàn),，但也為各方提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，采用多元化教學(xué)方法,，如情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教授數(shù)學(xué)概念時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解運(yùn)用知識(shí),，提升解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng),。同時(shí),，利用人工智能輔助教學(xué)，借助智能教學(xué)平臺(tái),，獲取個(gè)性化教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況制定差異化教學(xué)方案,，精準(zhǔn)輔導(dǎo),。

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)是多元的，成績(jī)并非唯一衡量標(biāo)準(zhǔn),。注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,、思維能力和綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)孩子積極參與實(shí)踐活動(dòng),。合理利用人工智能教育工具,，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)類APP,，幫助孩子進(jìn)行課后鞏固與拓展學(xué)習(xí)，但需把控學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,，避免過(guò)度依賴,。

學(xué)生需在老師和家長(zhǎng)引導(dǎo)下，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,，注重知識(shí)的理解與運(yùn)用,，而非死記硬背。積極參與小組合作學(xué)習(xí),，通過(guò)交流互動(dòng),，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力和批判性思維。善于利用人工智能學(xué)習(xí)資源,，如智能答疑軟件,，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變,，真正提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

南山區(qū)此次小學(xué)數(shù)學(xué)考試既是新課改背景下的一次努力,，也最終變成了社會(huì)對(duì)于教育改革創(chuàng)新的“演練”,。只有家長(zhǎng)、教師和學(xué)生多方協(xié)同,，從觀念,、方法、資源利用等多維度改進(jìn),，才能優(yōu)化教育教學(xué)效果,，讓新課改落地，讓學(xué)生在健康的教育環(huán)境中獲得全面而充分的成長(zhǎng),。