隨著新學期的開始,，寒假作業(yè)的提交也告一段落,。今年的寒假作業(yè)完成方式與往年大不相同，不少中小學生借助人工智能應用如DeepSeek趕作業(yè),。寫作文,、做數(shù)學題、整理實踐心得等任務中,，AI似乎成了學生們的“作業(yè)神器”,。老師們也注意到這一點，有老師表示不少寒假作業(yè)出自DeepSeek的手筆,，一眼就能認出,。

胡女士的女兒小琳今年讀初一，寒假作業(yè)中的寫作文和制作春節(jié)小報等任務都用上了這款人工智能工具,。小琳是典型的“作文困難戶”,，每次寫作文都要折騰很久，還不一定滿意,。寒假期間，老師布置了兩篇作文,，其中一篇的主題是“科技”,。這個題目讓小琳更加頭疼，最后干脆擺爛,，直接說沒思路,。寒假已經(jīng)過半時，胡女士建議她可以嘗試使用DeepSeek,。DeepSeek幫小琳梳理了作文框架,，提供了具體的例子，讓她一下子拓寬了思路,。根據(jù)AI的建議,，小琳很快拿到了一個明確的框架和詳細的文本,，非常滿意。嘗到甜頭的小琳接著用DeepSeek完成了另一項作業(yè)——名著讀后感,。制作與蛇年相關的春節(jié)小報時,，小琳再次請來了DeepSeek幫忙，只用了兩個小時就完成了,。雖然DeepSeek幫助小琳高效完成了多項作業(yè),，但胡女士的心情卻有些復雜。她擔心孩子會因此產(chǎn)生依賴,，失去獨立思考的能力,。胡女士坦言自己原本并不支持孩子用AI寫作業(yè)，尤其是作文,。這次寒假作業(yè)時間緊迫,，才允許讓她嘗試一下。沒想到效果還不錯,，孩子不僅完成了作業(yè),，還從中學到了一些寫作技巧。不過,，胡女士表示會繼續(xù)監(jiān)督小琳使用AI的方式,，提醒她AI只是一個工具，真正的學習還是要靠自己的思考和實踐,。

陳女士的兒子小杰今年讀初二,。寒假作業(yè)中有一道幾何題讓他苦思冥想了半天。陳女士發(fā)現(xiàn)小杰之后做作業(yè)遇到難題時,，第一反應就是找AI幫忙,。這讓陳女士有些擔憂，雖然AI能提高效率,，但如果孩子因此思維能力退化,，甚至失去獨立思考的能力，那就得不償失了,。家長們透露,，他們的擔憂已經(jīng)從擔心孩子作業(yè)寫不完，變成了擔心作業(yè)完成得太快,。如何在享受科技便利的同時,，避免過度依賴AI，成為了很多學生和家長需要共同面對的問題,。

這幾天,，老師們都在批改同學們提交的寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不少同學的作業(yè)是由AI工具幫忙完成的,。一位初中語文老師告訴記者,，在提交的作文中,，有部分作文結構清晰、邏輯嚴密,，用詞也很高級,，但“一眼假”。細讀之下,，她還發(fā)現(xiàn)了作文中的一些令人哭笑不得之處,。比如一篇流暢且優(yōu)美的游記中，把北方風俗放進了南方,。另外,，她還發(fā)現(xiàn)了一些讀后感中“張冠李戴”的錯誤。一位數(shù)學老師也表示,，收到學生的一則關于AI解題的爆料,。有位同學在做數(shù)學題時，詢問了AI,，但發(fā)現(xiàn)AI在使用勾股定理時出現(xiàn)了錯誤,。這位數(shù)學老師表示，有時候AI會給一個正確答案,，但解題過程存在漏洞,，很需要專業(yè)的甄別。

杭州市錢江外國語實驗學校初一社會老師王睿穎告訴記者,，寒假期間,，社會科目有一份拓展作業(yè)是寫小論文，在提交的作業(yè)中,，她發(fā)現(xiàn)了幾份作業(yè)有比較濃的“AI痕跡”,。這幾篇小論文出現(xiàn)了不符合初一學生年齡層次的詞語和知識，且邏輯過于縝密,，文章結構和格式也明顯帶有AI生成的痕跡,。王老師認為，學生對AI的了解和使用已經(jīng)比較普遍,，特別是這個寒假,，AI又掀起了新一輪的熱度。她計劃在開學后與學生討論AI的使用問題,，幫助同學們樹立正確的觀念。AI是助手,，而不是主人,。學生應該學會主導AI，而不是被AI主導,。王老師看到了AI在教學和助力學生學習上的潛力,，但也提醒,，AI無法替代人的創(chuàng)造力和靈活性。她計劃在未來的教學中,，設計一些任務,，讓學生在嘗試使用AI的同時，鍛煉自己的思維和表達能力,。同時,，她提醒，AI的使用需要適度,，學生在使用AI時,，家長要進行監(jiān)督，避免孩子的過度依賴,。