2021年,，中國科學院心理研究所發(fā)布的《鄉(xiāng)村兒童心理健康調查報告》顯示,，鄉(xiāng)村兒童的抑郁檢出率為25.2%,，焦慮檢出率為25.7%,。其中,，留守兒童的心理健康風險更大：抑郁檢出率為28.5%,，過度焦慮檢出率為27.7%,，均高于非留守兒童,。

這份報告調查的對象涵蓋安徽,、甘肅,、廣東、黑龍江,、湖北,、湖南、四川7個省的16所小學一年級到六年級學生,，收集到有效問卷2498份,。報告指出，隨著經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程加快,，城市和鄉(xiāng)村在教育資源上的差異逐漸拉大,，鄉(xiāng)村兒童的成長相比城市兒童需要更多的關注和重視,。

長期調研縣鄉(xiāng)兒童心理問題的芝加哥大學青年學者付琳赟以及兩位一線縣鄉(xiāng)學校心理教師觀察發(fā)現(xiàn)，不僅鄉(xiāng)村兒童,，縣城中小學的很多學生也在默默承受著一些可能未曾充分注意到的心理困境,。他們接觸的不少孩子缺少父母陪伴，遭遇校園欺凌后難以獲得幫助和支持,，或因家庭貧困而自卑,。這些生活中的風險因素加上相對匱乏的社會資源支持，導致孩子們表現(xiàn)出低自尊心,、自殘自傷,、厭學、網(wǎng)絡成癮等問題,。

付琳赟在重慶農(nóng)村長大,，從鄉(xiāng)村小學讀到縣城初中。她曾被自卑困擾,，考到重慶市區(qū)高中后,，因為普通話不標準而受到嘲笑。這促使她在后來的研究中關注縣鄉(xiāng)兒童的心理問題,。她發(fā)現(xiàn),，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，這些孩子比她當時更早更直接地感受到與城市孩子的差距,，產(chǎn)生更嚴重的自卑感,。

2019年起，付琳赟在廣東,、重慶,、湖南、河南等省份展開正式調研,，走訪了一百多所縣鄉(xiāng)學校,，收集了七八千個學生的調查問卷，也深度訪談了數(shù)百名學生,。她發(fā)現(xiàn),，這些孩子的心理問題表現(xiàn)在自卑、社交障礙,、抑郁,、厭學、自傷等方面,。最常見的是網(wǎng)絡成癮,，2023年的調研顯示，五年級學生中有47.87%的學生已有輕度到重度的網(wǎng)絡成癮問題，七年級學生則超過50%,。

家庭經(jīng)濟困難和家庭結構變化是誘發(fā)心理問題的主要風險因素之一,。許多孩子從小背負沉重的心理負擔，留守女孩因家庭條件不好而感到自卑,，上初中后遭受同學嘲笑,。家庭結構變化如父母外出打工或離婚也對孩子們造成心理傷害,。許多孩子展現(xiàn)出超出年齡的成熟懂事,，但內心孤立無助。

校園霸凌是另一個顯著的風險因素,。撤點并校后,，鎮(zhèn)上學校的霸凌現(xiàn)象更為突出。有個女孩因社交霸凌陷入嚴重抑郁狀態(tài),，出現(xiàn)自殘行為,。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校沒有能力建設零霸凌的校園環(huán)境，老師面對學生矛盾時也感到無力,。

處理心理問題時,，許多老師自身沒有受過專業(yè)培訓，面對學生的重大心理問題手足無措,。家長和老師都傾向于將責任推給對方,，但實際上解決孩子的心理問題需要各方聯(lián)合起來。家長可以通過多種手段增加與孩子的聯(lián)系,，學校應幫助老師加強社會情感能力,，社會層面上公益組織的介入也很重要。

湖南縣郊小學的心理老師芒芒表示,，她的學生大部分來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)和進城務工的農(nóng)村家庭,，超過一半是留守兒童。她意識到孩子們缺乏心理支持和理解,，因此成為專職心理老師,。她通過心理課幫助孩子們建立自我認識和價值感，看到一些積極的變化,。

福建縣城中學的心理老師心心表示,，有些學生來心理咨詢只是需要一個可以暢快哭泣的地方。初中生更多關注人際關系,，高中生則主要困惑于自我和學習,。她發(fā)現(xiàn)，心理問題并不總是通過極端形式表現(xiàn)出來,，有時需要細心觀察和及時干預,。縣城的心理教育資源有限，她希望未來學校能夠與市里的醫(yī)院心理科形成良好合作關系,，讓孩子得到及時的專業(yè)幫助,。