陳志文認為,從“3+3”到“3+1+2”,再到《指引》出臺,,不得不承認高考又回到了“物化+X”“政史地”等選科組合為主的“小文理”,,這反映出“文理不分科”方案面臨的問題。他強調(diào),,包括選科等各種教育改革必須立足中國國情和現(xiàn)實基礎(chǔ),。
多位受訪專家認為,高考制度不宜再進行大幅度改革,,而應(yīng)采取“打補丁”式的微調(diào),。王新鳳認為,新高考十年改革取得了一定成效,,但也引發(fā)了高中的一些波動,,其中教師受到的壓力尤其大。與此同時,如何在各省之間實現(xiàn)教育資源的統(tǒng)籌配置,,提升人才選拔的效率與公平性,,仍是亟待破解的難題。
隨著“選科就是選專業(yè),,選專業(yè)就是選就業(yè)”的鏈條不斷前移,,李木洲認為,選科指導和生涯規(guī)劃教育必須及時跟上,,幫助學生進行理性決策,。吳松敏的生涯規(guī)劃工作已持續(xù)十年,他所在學校從高一開始設(shè)立生涯規(guī)劃課,,系統(tǒng)介紹大學專業(yè)和社會職業(yè),,結(jié)合學生的性格測試、家庭資源等因素,,輔助學生做出較為理性的選科決定,。
不過,生涯規(guī)劃教育在不同學校間的發(fā)展極不均衡,。王新鳳觀察到,,優(yōu)質(zhì)高中往往配備專職人員從事生涯規(guī)劃指導,能夠開展較為系統(tǒng)的課程和咨詢服務(wù),;而在一些普通學校,,相關(guān)工作多由教師兼任,課程碎片化,、形式化,,難以真正發(fā)揮作用?!吧囊?guī)劃不應(yīng)是一節(jié)獨立的課,,而應(yīng)該是一整套貫穿高中的完整體系?!彼f,。
自2014年起,我國逐步推進新高考改革,。目前已有14個省份實施了新高考,,選科模式主要有三種:浙江的“7選3”模式、上海,、山東和北京等地的“6選3”模式,,以及江蘇、河北等8省市的“12”模式
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