盡管“4+4”學生的學習壓力巨大,,但兩所學校的共同要求是內(nèi)驅力和自學能力。交醫(yī)“4+4”的學生發(fā)現(xiàn),,大部分課程需要靠自學,,課堂教學只能起到輔助作用。此外,,科研訓練也是必不可少的一部分,,要求發(fā)表至少一篇中文核心期刊文章。
目前,,協(xié)和與交醫(yī)共約500多名“4+4”學生,,已畢業(yè)的300多人主要流向三甲醫(yī)院,就業(yè)情況與同校八年制畢業(yè)生無明顯區(qū)別,。然而,,不同地區(qū)對醫(yī)生的偏好有所不同,如北方醫(yī)院更看重臨床能力,,而江浙一帶醫(yī)院則更看重科研水平,。
“4+4”項目的設計初衷是培養(yǎng)能夠與國際接軌的高層次醫(yī)學人才,但實際操作中,,由于時間壓縮和科研壓力,,學生們在就業(yè)市場上處于不利地位。協(xié)和認為,,即便如此,,“4+4”也可以兼顧科研訓練,通過導師負責制和階段性任務目標,,培養(yǎng)學生獨立從事醫(yī)學科學研究的能力,。
盡管“4+4”學生在多學科背景上有一定優(yōu)勢,但在實際科研方向選擇上,,往往向就業(yè)需求和出成果周期傾斜,。唐琳認為,這需要更頂層的設計和保障來推動多學科交叉創(chuàng)新,。
“4+4”項目仍在探索中,,其長遠目標是培養(yǎng)具備多種發(fā)展?jié)撃艿尼t(yī)學領軍人才。現(xiàn)階段,,首要任務是培養(yǎng)合格的醫(yī)生,,確保醫(yī)療質量和患者安全。
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