據(jù)協(xié)和醫(yī)學(xué)院官方介紹,，“4+4”畢業(yè)生就業(yè)單位以高水平醫(yī)院為主，部分進(jìn)入臨床博士后培訓(xùn)項(xiàng)目,。有畢業(yè)生甚至直接定崗入職，無(wú)需做博后。一名自稱是協(xié)和“4+4”畢業(yè)生的人士表示,，該模式的出口質(zhì)量和就業(yè)前景與協(xié)和“八年制”基本類(lèi)似,，是否需要做博后取決于用人單位的要求,。

“4+4”模式的實(shí)際縮短學(xué)制傾向與常規(guī)路徑的長(zhǎng)學(xué)制形成對(duì)比。許多經(jīng)歷了長(zhǎng)學(xué)制的臨床醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生群體對(duì)此表示質(zhì)疑。廖新生認(rèn)為，學(xué)制和學(xué)位的繁雜與中國(guó)缺乏單獨(dú)的職業(yè)學(xué)位和職業(yè)教育體系有關(guān)。他建議4-6年即可授予一個(gè)統(tǒng)一的職業(yè)學(xué)位，如美、加的M.D.,。

復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授薛迪表示,，不同學(xué)制適應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo),，不能絕對(duì)地說(shuō)某一學(xué)制好或壞,。學(xué)制長(zhǎng)短也不決定培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)最初用本科五年制培養(yǎng)了大批優(yōu)秀醫(yī)生,。首都醫(yī)科大學(xué)前校長(zhǎng)饒毅認(rèn)為,，協(xié)和醫(yī)學(xué)院采用“4+4”模式不僅正確而且適合新形勢(shì)。

在課程設(shè)計(jì)方面,，“4+4”創(chuàng)新學(xué)習(xí)美國(guó)的整合模塊,，效率更高，更科學(xué)先進(jìn),。協(xié)和“4+4”試點(diǎn)班與臨床“八年制”保持了一致的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn),。王辰曾在畢業(yè)典禮上提到，“4+4”學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多,、要求更高,，因此他們沒(méi)有周末和假期，常常熬夜,。

“4+4”模式設(shè)有嚴(yán)格的分階段考核分流機(jī)制,，不合格者將無(wú)法繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí),。盡管公眾對(duì)公平性有所質(zhì)疑,，但我國(guó)對(duì)于碩士后的博士招生已全面推行申請(qǐng)-考核制,，協(xié)和醫(yī)學(xué)院也是如此。

從入口來(lái)看,，“4+4”學(xué)生的智識(shí)水平可能略低于“八年制”,，但他們更成熟且學(xué)醫(yī)意愿堅(jiān)定,。從出口來(lái)看,，“4+4”學(xué)生在英語(yǔ)四六級(jí)考試、醫(yī)學(xué)通識(shí)理論及?？评碚摮煽?jī)上與“八年制”無(wú)顯著差異,。受訪教師代表表示，“4+4”學(xué)生在英文上有優(yōu)勢(shì),，但在臨床技能和科研方面稍弱。

傳統(tǒng)院校教育只是醫(yī)學(xué)教育的第一部分,，行醫(yī)還需經(jīng)過(guò)3年的住院醫(yī)師規(guī)培并取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格,。廖新生指出，只有完成規(guī)培才算完成醫(yī)學(xué)教育,。上海市已對(duì)“4+4”的減免進(jìn)行了一定限制,。2024年，“4+4”試點(diǎn)班和“八年制”通過(guò)率分別為95.2%和98.5%,，“4+4”通過(guò)率略低于“八年制”,，但高于全國(guó)平均水平。

饒毅認(rèn)為,，協(xié)和醫(yī)學(xué)院錄取不可能在規(guī)則上故意放水,。如有違規(guī)行為應(yīng)批評(píng)糾正，但問(wèn)題不在于“4+4”體系本身,。該模式不僅適合協(xié)和醫(yī)學(xué)院,，也適合其他部分院校，但需要非常慎重規(guī)范執(zhí)行,。