Min從2017年開始在英國擔(dān)任數(shù)學(xué)老師,。她提到英國的中學(xué)并非刻板印象中的輕松,。學(xué)生在11年級(jí)之前的教育以興趣培養(yǎng)為主,臨近畢業(yè)時(shí)課業(yè)壓力很大,。中考從4月考到6月,,每個(gè)學(xué)生要考10門課,只有達(dá)到一定分?jǐn)?shù)才有資格選A level課程,。Min感受到以學(xué)生為主的鼓勵(lì)式教育,,當(dāng)學(xué)生成績不好時(shí),老師首先需要反思如何幫助學(xué)生,,而不是簡(jiǎn)單地讓他們更加努力,。
在英國教學(xué)過程中,,老師們感受到教育體系中處理問題的合規(guī)性和邊界感,。這種近乎不近人情的制度執(zhí)行下,英國教育系統(tǒng)擁有許多以學(xué)生為主體的保護(hù)系統(tǒng),。例如Send制度,,為特殊教育需求學(xué)生提供資源傾斜。小姚班級(jí)里有一個(gè)肢體協(xié)調(diào)問題的孩子,,學(xué)校給他發(fā)了一個(gè)平板,,讓他可以在平板上完成作業(yè),成績絲毫未受影響,。
回到《混沌少年時(shí)》本身所引發(fā)的討論,小田認(rèn)為這部劇并未指責(zé)任何人,而是展現(xiàn)了社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年的獨(dú)特性,。他希望通過換一種溝通方式,,更好地理解和幫助學(xué)生。