實習(xí)原本是大學(xué)生就業(yè)的前夕,，是從校園到社會的助跑環(huán)節(jié)。如今,，這條起跑線正不斷被前置,。越來越多的大一新生剛開學(xué)就申請實習(xí)。有人希望搶跑在同齡人之前,，也有人懷疑校園學(xué)習(xí)對找工作的幫助,，決定階段性跳過大學(xué)這個中轉(zhuǎn)站。然而,，提前登上這艘名為“社會大學(xué)”的船，并不意味著拿到真正的船票,。

大一學(xué)生盧亞齊在期末考試結(jié)束后的第二天便決定去實習(xí)單位報道,。她早晨六點起床，化妝,、檢查材料,、裹上外套,，七點二十踏進(jìn)早高峰地鐵,。重慶的一月份寒潮濕冷,，18歲的盧亞齊頂著丸子頭,，戴著白框眼鏡,，緊貼上班族的步伐,，小跑在地鐵的換乘通道,。九點不到,，她比約定時間提早半小時到達(dá)法院,。她松了口氣,，打開手機，給班級群設(shè)置了免打擾,，以削弱她的學(xué)生身份,，避免給單位帶教留下稚嫩的印象。

進(jìn)入辦公室后,，盧亞齊發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與她的職業(yè)想象大相徑庭,。不到三十平方的辦公室里，十幾張沒有表情的臉緊貼電腦屏幕,，除了鍵盤和打印機的聲響外,，一片令人窒息的沉默,。近兩年，越來越多的大一新生剛開學(xué)就申請實習(xí),。據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2024大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示,，78.4%的應(yīng)屆生有過至少一段實習(xí)經(jīng)歷，高于前一年的72.5%,。而在2023年,，中國青年網(wǎng)校園通訊社對14578名大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：在有實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生中，近七成從大一開始實習(xí),。

匆忙到來的年輕面孔同樣給職場帶來震蕩,。上班第一天，盧亞齊在食堂被前輩搭話,，“大幾的,？看著小?！弊詧蠹议T后,，對面愕然：“你怎么想的啊，大一就跑來實習(xí),？”她解釋說,，感覺在學(xué)校里沒學(xué)到什么東西，想來看看真實的工作環(huán)境,，看自己是不是選錯了專業(yè),。實際上，她了解到無論什么時候開始第一段實習(xí),，都基本要從最基礎(chǔ)的活做起,，而等畢業(yè)找工作時，招聘條例又會寫明“有經(jīng)驗及成果者優(yōu)先”,。

面對職場的經(jīng)驗鄙視鏈,，新生代大學(xué)生選擇早點開干。就讀于北京某專業(yè)類院校的李桐,，在大一期間刷了5段文化傳媒公司的實習(xí)經(jīng)歷,。她并不覺得這夸張。在李桐的所處環(huán)境中,，不乏有人的實習(xí)證明能湊齊兩位數(shù),。除去增加擇業(yè)籌碼的考慮外，李桐還被實習(xí)單位給出的條件所吸引,。她最早進(jìn)入第一段實習(xí),，是因為某頭部央媒缺人手，在寥寥幾行的內(nèi)推文案里，一句“有機會跟隨業(yè)內(nèi)老師參與線下商會”,，吸引了她的目光,。

近幾年，在企業(yè)資源密集型城市,，各類不同性質(zhì)的實習(xí)崗位缺口變大,。不少單位用實習(xí)生填補缺失的勞動力，拋出諸如“有機會接觸一線資源”“表現(xiàn)優(yōu)異者優(yōu)先考慮轉(zhuǎn)正”的橄欖枝,。這恰好勾走在入學(xué)之初就對高校教學(xué)失望,，渴望積累更多實踐經(jīng)歷的大學(xué)新生。

高校教學(xué)越發(fā)與現(xiàn)實脫鉤,，教材滯后,，教師授課模式死板，是許多學(xué)生的共同感受,。學(xué)校給不了的,，恰好是務(wù)實的就業(yè)市場中最看重的，學(xué)生們不得不為自己早做打算,。但找到一份實習(xí)工作并不容易,。考完四級后,，盧亞齊通過電話聯(lián)系各級法院推銷自己,。直到最后一通電話，一位中年男人對盧亞齊的想法和勇氣產(chǎn)生了興趣,，給了她人事處的聯(lián)系方式。

林開開在大一以實習(xí)生的身份步入職場后,，很快意識到高校教學(xué)和就業(yè)市場間的脫節(jié),。學(xué)校里教的仍舊是老舊的知識，不適用當(dāng)下對實際問題的解決,。在互聯(lián)網(wǎng)公司的高壓環(huán)境下,，林開開很快掌握了超出多數(shù)同專業(yè)人的業(yè)務(wù)儲備。他對自己相對順利的校招經(jīng)歷進(jìn)行復(fù)盤,，除了“男生”“學(xué)歷過關(guān)”“實習(xí)經(jīng)驗豐富”這些因素外,，還有一個無法忽視的原因：他總能和面試官聊得很好。

長期游走于職場,，林開開早早學(xué)會了一套讓對方感到舒服的人際溝通方式,。而那些仍在校園里的大一實習(xí)生，還在兩套全然不同的價值體系間左右搖擺：是先成為一個領(lǐng)導(dǎo)眼里“好用的人”,，還是先成為一個老師口中“有用的人”,？

入職第二天，盧亞齊被布置撰寫一個簡單案子的判決書稿。交上去后,，她心里不停犯怵,。好在帶教法官給她提供了一個寫好的模板。此后,，盧亞齊的主要任務(wù)變成了整理卷宗,。由于卷宗要用棉線進(jìn)行裝訂，拆釘子成為她這項任務(wù)中最大的工作量,。一個下午里,，盧亞齊手頭不停歇地重復(fù)這套動作，拆過上百份文書的釘子后,，她甚至不用低頭看,，就能憑手感找準(zhǔn)位置。

實習(xí)幾周后,，盧亞齊原先為了記錄庭審判決的筆記本上沒有寫過幾頁,，但在學(xué)校里產(chǎn)生的疑慮卻被一遍遍地描黑加粗——自己到底是不是選錯了專業(yè)？步入職場后,，學(xué)生們更早接觸到何為“好用”的定義,，看清現(xiàn)實的同時，也更早喪失了對未來的想象,。早早進(jìn)入職場的大學(xué)生,，也會更早對職業(yè)現(xiàn)狀失望。

依托于所在高校豐富的實習(xí)資源,，李桐曾在某頂流電商直播間負(fù)責(zé)寫帶貨手卡,。她很快發(fā)現(xiàn)流水化作業(yè)的工作邏輯里，沒有太多專業(yè)性可言,。工作一個多月后,，她再次逃離了這段實習(xí)。除了虛無感外,，她還感到自己無法從這份工作里看見自己,。數(shù)月過后，在大二學(xué)年的某節(jié)新聞寫作課上,，李桐找回了在工作中丟失的感覺,。她提交的一篇報道作業(yè)被老師標(biāo)為范例，感到自己被老師“看見”,。她突然想起自己選擇這門學(xué)科的初心,，是為了能讓自己終身受用，而非變得“有用”,。

在這條不斷變得更加“好用”的路上,，林開開也曾感到割裂,。一度，他發(fā)現(xiàn)自己再也無法享受“無目的的學(xué)習(xí)”,。但他也無法想象,，要是提交了一份寫滿了過家家式本科校園經(jīng)歷的履歷，自己能否獲得那家龍頭企業(yè)的邀約,。