“五育”之間相互聯(lián)系,，彼此共存,，指向人的全面發(fā)展,，落腳于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。

5月29日，東北師范大學第二附屬小學六年級學生參加“云班會”,。新華社發(fā)

教育評價改革

習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上強調,，要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地，構建符合中國實際,、具有世界水平的評價體系,。2020年10月，新中國第一個關于教育評價系統(tǒng)改革的文件《深化新時代教育評價改革總體方案》重磅出爐,，圍繞黨委和政府,、學校、教師,、學生,、社會五類主體，明確新時代我國教育評價改革的任務書和路線圖,。一年間,，《關于規(guī)范高等學校SCI論文相關指標使用樹立正確評價導向的若干意見》《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》《關于破除高校哲學社會科學研究評價中“唯論文”不良導向的若干意見》《關于正確認識和規(guī)范使用高校人才稱號的若干意見》等文件相繼出臺，盡顯教育評價“指揮棒”轉向的決心與力度,。

“指揮棒”轉向，是對教育本質的回歸,。這一年,，對學生、教師,、學校的評價在變,，對學術的評價也在變，但一條主線一以貫之——堅持立德樹人,。無論是破“重分數(shù)輕素質”等片面辦學行為,，還是破“重科研輕教學”“重教書輕育人”等教育亂象，劍指的都是教育中的短視行為和功利化傾向,，樹立的都是德智體美勞全面發(fā)展的育人觀,。

“指揮棒”轉向，破立間考較著改革智慧,。一系列改革舉措不僅要“破”頑瘴痼疾,，也在逐步確立“立”的標尺——建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制，改進結果評價,，強化過程評價,，探索增值評價，健全綜合評價,。