3致力于杰出人才培養(yǎng)的教育家

楊先生回歸之際抒懷的“歸根”詩中有兩句：“學(xué)子凌云志，我當(dāng)指路松”,。培養(yǎng)中國杰出人才是楊振寧先生歸根以后最看重的一項(xiàng)使命,，也是他花費(fèi)時(shí)間和心血最多的。作為諾貝爾物理獎(jiǎng)的大師和文理兼通,、中西融匯的教育家,，楊先生回歸后培養(yǎng)杰出人才是多方面,、多層次和全局性的：包括本科生、博士研究生,、博士后和年輕訪問學(xué)者的培養(yǎng),；包括基礎(chǔ)課的講授，講座,，討論,，本科生杰出人才培養(yǎng)模式的探索，中國和美國教育的比較,；涉及清華高等研究院和物理系,，清華全體學(xué)生，全國幾十所高校,。

大學(xué)的本科教育是高校之本,，教師授課是基本職責(zé)，然而教學(xué)是個(gè)“良心活”,，是否盡力只有自己心知,，外人很難考評(píng)。2004年秋季學(xué)期,，楊先生鑒于中國許多大學(xué)的知名教授不給本科生上課的現(xiàn)狀,，主動(dòng)為清華物理系和數(shù)學(xué)系8個(gè)班200余名大一新生講了一學(xué)期的“大學(xué)物理”課(圖5)。82歲的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,，以其獨(dú)特的見解,、深入的理解，每周兩次,、每次兩個(gè)45分鐘講授基礎(chǔ)課,，常常在課間的5分鐘休息時(shí)間還在講課。不僅學(xué)生們受益,，全國許多高校的教師也在旁邊教室觀看直播,，細(xì)細(xì)品味楊先生講課與眾不同的地方和精妙之處。楊先生給大一新生授課為所有大學(xué)教師樹立了高標(biāo)準(zhǔn),，鼓舞了活躍在教學(xué)第一線的廣大教師,，也推動(dòng)了清華許多研究做得好的老師走上講臺(tái)。

清華物理系有培養(yǎng)本科學(xué)生的兩個(gè)特別的program,，一是基礎(chǔ)科學(xué)班,，另一是清華學(xué)堂物理班,。兩者都是探索如何使學(xué)生更好地成長為世界級(jí)的杰出人才。楊先生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)班和學(xué)堂班學(xué)生的成長十分關(guān)心,。圖6為2010年4月1日清華學(xué)堂物理班開班儀式上楊振寧講話時(shí)拍的一張照片,。楊先生神采奕奕豎起一個(gè)指頭說“10年以后，我們再聚首,，評(píng)價(jià)這種學(xué)習(xí)模式是成功的還是失敗的,。我說這話是認(rèn)真的,！”時(shí)光飛逝,，清華學(xué)堂物理班成立很快就要10周年了，到了再請楊先生來幫助我們總結(jié)清華學(xué)堂班成敗的時(shí)候了,！我經(jīng)常邀請楊先生給清華物理系學(xué)生和學(xué)堂班學(xué)生面對(duì)面討論問題,，他從不推辭。圖7是有一次與學(xué)堂班學(xué)生面對(duì)面討論時(shí),，他認(rèn)真聆聽學(xué)生提問的畫面,。

圖62010年4月10日，楊振寧先生在清華學(xué)堂物理班開班儀式上,。

圖7楊振寧先生在清華學(xué)堂物理班做報(bào)告的時(shí)候,，學(xué)生上臺(tái)提問，他在認(rèn)真聆聽,。

楊先生領(lǐng)導(dǎo)的高等研究院以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和卓越的導(dǎo)師吸引,、影響和培養(yǎng)了很多中國年青一代的科學(xué)家。楊先生“我的學(xué)習(xí)與研究經(jīng)歷”報(bào)告和文章[7]成為楊振寧對(duì)學(xué)生和青年科學(xué)家的“十誡”,。近些年來,，清華物理系已經(jīng)有多位畢業(yè)生在國際上嶄露頭角。以美國斯隆基金設(shè)立的斯隆研究獎(jiǎng)為例(1955年設(shè)立,，專門獎(jiǎng)勵(lì)在職業(yè)生涯早期的杰出年輕學(xué)者,，獲獎(jiǎng)?wù)咧幸延?3人獲諾貝爾獎(jiǎng)，16人獲菲爾茨獎(jiǎng)),，2010年以來,，畢業(yè)于清華物理系獲得斯隆獎(jiǎng)的有祁曉亮、許岑珂,、檀時(shí)鈉,、陳汐、沈悅,、馬登科,、亓磊、陳諧等8位,，其中多人在科學(xué)館這個(gè)學(xué)術(shù)殿堂中得到升華,，即使在本科階段也在這里獲益匪淺,。清華大學(xué)高等研究中心至今一共畢業(yè)了65名博士，走出了很多非常優(yōu)秀的人才,，“土博士”獲得國外名校教職的約10人,，在國內(nèi)大學(xué)任教、有各種頭銜的更是數(shù)不勝數(shù),。比如,，2007年博士畢業(yè)的祁曉亮，現(xiàn)在已是斯坦福大學(xué)的教授,；2005年博士畢業(yè)的翟薈是楊先生回國后帶的唯一一名博士,，他已經(jīng)是國家杰出青年基金的獲得者，清華大學(xué)高等研究院教授,，是國內(nèi)最好的一位冷原子理論研究的專家,，與許多實(shí)驗(yàn)組有非常廣泛和密切的合作。圖8是高等研究院2011年的博士畢業(yè)典禮,。

作為一位睿智的物理學(xué)家,，又是對(duì)中美教育都非常熟悉的教育家，楊先生經(jīng)常比較中國和美國的教育的優(yōu)缺點(diǎn),。楊先生很多觀點(diǎn),，特別是對(duì)如何培養(yǎng)中國一流科學(xué)人才的看法，是值得我們深思的,。他對(duì)中美教育的長處和短處有清醒的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為中國大學(xué)教育有利于70—85分的學(xué)生，而美國大學(xué)教育對(duì)于90分以上的學(xué)生是有好處的,。在一次中美物理教學(xué)研討會(huì)上,，他說道“由于深及歷史和文化的原因，關(guān)于教育的哲學(xué),，中美之間存在巨大的差異,。單詞‘Educate’系從一個(gè)含義為‘養(yǎng)育’、‘撫育’拉丁文單詞衍生而來,。反觀漢語中,，‘教育’是兩個(gè)漢字，‘育’字的含義為‘撫育’,，它之前的‘教’字的含義是‘教導(dǎo)’,。在中國的教育哲學(xué)中，教導(dǎo)和養(yǎng)育至少同等重要,。教育一詞,，中美二者之異，含義非凡,。我想這一巨大的差異還沒有被教育家,、教育者和教授們所充分分析,。”

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