3致力于杰出人才培養(yǎng)的教育家
楊先生回歸之際抒懷的“歸根”詩中有兩句：“學子凌云志，我當指路松”,。培養(yǎng)中國杰出人才是楊振寧先生歸根以后最看重的一項使命,，也是他花費時間和心血最多的。作為諾貝爾物理獎的大師和文理兼通,、中西融匯的教育家,，楊先生回歸后培養(yǎng)杰出人才是多方面、多層次和全局性的：包括本科生,、博士研究生,、博士后和年輕訪問學者的培養(yǎng)；包括基礎課的講授,，講座,，討論，本科生杰出人才培養(yǎng)模式的探索,，中國和美國教育的比較,；涉及清華高等研究院和物理系，清華全體學生,，全國幾十所高校,。
大學的本科教育是高校之本，教師授課是基本職責,，然而教學是個“良心活”,，是否盡力只有自己心知，外人很難考評,。2004年秋季學期,，楊先生鑒于中國許多大學的知名教授不給本科生上課的現狀，主動為清華物理系和數學系8個班200余名大一新生講了一學期的“大學物理”課(圖5),。82歲的諾貝爾獎獲得者,，以其獨特的見解,、深入的理解，每周兩次,、每次兩個45分鐘講授基礎課,，常常在課間的5分鐘休息時間還在講課。不僅學生們受益,，全國許多高校的教師也在旁邊教室觀看直播,，細細品味楊先生講課與眾不同的地方和精妙之處。楊先生給大一新生授課為所有大學教師樹立了高標準,，鼓舞了活躍在教學第一線的廣大教師,，也推動了清華許多研究做得好的老師走上講臺。
清華物理系有培養(yǎng)本科學生的兩個特別的program,，一是基礎科學班,，另一是清華學堂物理班。兩者都是探索如何使學生更好地成長為世界級的杰出人才,。楊先生對基礎科學班和學堂班學生的成長十分關心,。圖6為2010年4月1日清華學堂物理班開班儀式上楊振寧講話時拍的一張照片。楊先生神采奕奕豎起一個指頭說“10年以后,，我們再聚首,，評價這種學習模式是成功的還是失敗的。我說這話是認真的,！”時光飛逝,，清華學堂物理班成立很快就要10周年了，到了再請楊先生來幫助我們總結清華學堂班成敗的時候了,！我經常邀請楊先生給清華物理系學生和學堂班學生面對面討論問題,，他從不推辭。圖7是有一次與學堂班學生面對面討論時,，他認真聆聽學生提問的畫面,。
圖62010年4月10日，楊振寧先生在清華學堂物理班開班儀式上,。
圖7楊振寧先生在清華學堂物理班做報告的時候,，學生上臺提問，他在認真聆聽,。
楊先生領導的高等研究院以優(yōu)良的學風和卓越的導師吸引,、影響和培養(yǎng)了很多中國年青一代的科學家。楊先生“我的學習與研究經歷”報告和文章[7]成為楊振寧對學生和青年科學家的“十誡”,。近些年來,，清華物理系已經有多位畢業(yè)生在國際上嶄露頭角。以美國斯隆基金設立的斯隆研究獎為例(1955年設立，專門獎勵在職業(yè)生涯早期的杰出年輕學者,，獲獎者中已有43人獲諾貝爾獎,，16人獲菲爾茨獎)，2010年以來,，畢業(yè)于清華物理系獲得斯隆獎的有祁曉亮,、許岑珂、檀時鈉,、陳汐,、沈悅、馬登科,、亓磊,、陳諧等8位，其中多人在科學館這個學術殿堂中得到升華,，即使在本科階段也在這里獲益匪淺,。清華大學高等研究中心至今一共畢業(yè)了65名博士，走出了很多非常優(yōu)秀的人才,，“土博士”獲得國外名校教職的約10人，在國內大學任教,、有各種頭銜的更是數不勝數,。比如，2007年博士畢業(yè)的祁曉亮,，現在已是斯坦福大學的教授,；2005年博士畢業(yè)的翟薈是楊先生回國后帶的唯一一名博士，他已經是國家杰出青年基金的獲得者,，清華大學高等研究院教授,，是國內最好的一位冷原子理論研究的專家，與許多實驗組有非常廣泛和密切的合作,。圖8是高等研究院2011年的博士畢業(yè)典禮,。
作為一位睿智的物理學家，又是對中美教育都非常熟悉的教育家,，楊先生經常比較中國和美國的教育的優(yōu)缺點,。楊先生很多觀點，特別是對如何培養(yǎng)中國一流科學人才的看法,，是值得我們深思的,。他對中美教育的長處和短處有清醒的認識，認為中國大學教育有利于70—85分的學生,，而美國大學教育對于90分以上的學生是有好處的,。在一次中美物理教學研討會上，他說道“由于深及歷史和文化的原因，關于教育的哲學,，中美之間存在巨大的差異,。單詞‘Educate’系從一個含義為‘養(yǎng)育’、‘撫育’拉丁文單詞衍生而來,。反觀漢語中,，‘教育’是兩個漢字，‘育’字的含義為‘撫育’,，它之前的‘教’字的含義是‘教導’,。在中國的教育哲學中，教導和養(yǎng)育至少同等重要,。教育一詞,，中美二者之異，含義非凡,。我想這一巨大的差異還沒有被教育家,、教育者和教授們所充分分析?！?/p>
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