3致力于杰出人才培養(yǎng)的教育家
楊先生回歸之際抒懷的“歸根”詩中有兩句:“學(xué)子凌云志,,我當(dāng)指路松”,。培養(yǎng)中國杰出人才是楊振寧先生歸根以后最看重的一項(xiàng)使命,,也是他花費(fèi)時(shí)間和心血最多的,。作為諾貝爾物理獎(jiǎng)的大師和文理兼通、中西融匯的教育家,,楊先生回歸后培養(yǎng)杰出人才是多方面,、多層次和全局性的:包括本科生、博士研究生,、博士后和年輕訪問學(xué)者的培養(yǎng),;包括基礎(chǔ)課的講授,講座,,討論,,本科生杰出人才培養(yǎng)模式的探索,中國和美國教育的比較,;涉及清華高等研究院和物理系,,清華全體學(xué)生,全國幾十所高校,。
大學(xué)的本科教育是高校之本,教師授課是基本職責(zé),,然而教學(xué)是個(gè)“良心活”,,是否盡力只有自己心知,外人很難考評,。2004年秋季學(xué)期,,楊先生鑒于中國許多大學(xué)的知名教授不給本科生上課的現(xiàn)狀,主動為清華物理系和數(shù)學(xué)系8個(gè)班200余名大一新生講了一學(xué)期的“大學(xué)物理”課(圖5),。82歲的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,,以其獨(dú)特的見解、深入的理解,,每周兩次,、每次兩個(gè)45分鐘講授基礎(chǔ)課,常常在課間的5分鐘休息時(shí)間還在講課,。不僅學(xué)生們受益,,全國許多高校的教師也在旁邊教室觀看直播,,細(xì)細(xì)品味楊先生講課與眾不同的地方和精妙之處。楊先生給大一新生授課為所有大學(xué)教師樹立了高標(biāo)準(zhǔn),,鼓舞了活躍在教學(xué)第一線的廣大教師,,也推動了清華許多研究做得好的老師走上講臺。
清華物理系有培養(yǎng)本科學(xué)生的兩個(gè)特別的program,,一是基礎(chǔ)科學(xué)班,,另一是清華學(xué)堂物理班。兩者都是探索如何使學(xué)生更好地成長為世界級的杰出人才,。楊先生對基礎(chǔ)科學(xué)班和學(xué)堂班學(xué)生的成長十分關(guān)心,。圖6為2010年4月1日清華學(xué)堂物理班開班儀式上楊振寧講話時(shí)拍的一張照片。楊先生神采奕奕豎起一個(gè)指頭說“10年以后,,我們再聚首,,評價(jià)這種學(xué)習(xí)模式是成功的還是失敗的。我說這話是認(rèn)真的,!”時(shí)光飛逝,,清華學(xué)堂物理班成立很快就要10周年了,到了再請楊先生來幫助我們總結(jié)清華學(xué)堂班成敗的時(shí)候了,!我經(jīng)常邀請楊先生給清華物理系學(xué)生和學(xué)堂班學(xué)生面對面討論問題,,他從不推辭。圖7是有一次與學(xué)堂班學(xué)生面對面討論時(shí),,他認(rèn)真聆聽學(xué)生提問的畫面,。
圖62010年4月10日,楊振寧先生在清華學(xué)堂物理班開班儀式上,。
圖7楊振寧先生在清華學(xué)堂物理班做報(bào)告的時(shí)候,,學(xué)生上臺提問,他在認(rèn)真聆聽,。
楊先生領(lǐng)導(dǎo)的高等研究院以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和卓越的導(dǎo)師吸引,、影響和培養(yǎng)了很多中國年青一代的科學(xué)家。楊先生“我的學(xué)習(xí)與研究經(jīng)歷”報(bào)告和文章[7]成為楊振寧對學(xué)生和青年科學(xué)家的“十誡”,。近些年來,,清華物理系已經(jīng)有多位畢業(yè)生在國際上嶄露頭角。以美國斯隆基金設(shè)立的斯隆研究獎(jiǎng)為例(1955年設(shè)立,,專門獎(jiǎng)勵(lì)在職業(yè)生涯早期的杰出年輕學(xué)者,,獲獎(jiǎng)?wù)咧幸延?3人獲諾貝爾獎(jiǎng),16人獲菲爾茨獎(jiǎng)),,2010年以來,,畢業(yè)于清華物理系獲得斯隆獎(jiǎng)的有祁曉亮、許岑珂、檀時(shí)鈉,、陳汐,、沈悅、馬登科,、亓磊,、陳諧等8位,其中多人在科學(xué)館這個(gè)學(xué)術(shù)殿堂中得到升華,,即使在本科階段也在這里獲益匪淺,。清華大學(xué)高等研究中心至今一共畢業(yè)了65名博士,走出了很多非常優(yōu)秀的人才,,“土博士”獲得國外名校教職的約10人,,在國內(nèi)大學(xué)任教、有各種頭銜的更是數(shù)不勝數(shù),。比如,,2007年博士畢業(yè)的祁曉亮,現(xiàn)在已是斯坦福大學(xué)的教授,;2005年博士畢業(yè)的翟薈是楊先生回國后帶的唯一一名博士,,他已經(jīng)是國家杰出青年基金的獲得者,清華大學(xué)高等研究院教授,,是國內(nèi)最好的一位冷原子理論研究的專家,,與許多實(shí)驗(yàn)組有非常廣泛和密切的合作。圖8是高等研究院2011年的博士畢業(yè)典禮,。
作為一位睿智的物理學(xué)家,,又是對中美教育都非常熟悉的教育家,楊先生經(jīng)常比較中國和美國的教育的優(yōu)缺點(diǎn),。楊先生很多觀點(diǎn),,特別是對如何培養(yǎng)中國一流科學(xué)人才的看法,是值得我們深思的,。他對中美教育的長處和短處有清醒的認(rèn)識,,認(rèn)為中國大學(xué)教育有利于70—85分的學(xué)生,而美國大學(xué)教育對于90分以上的學(xué)生是有好處的,。在一次中美物理教學(xué)研討會上,他說道“由于深及歷史和文化的原因,,關(guān)于教育的哲學(xué),,中美之間存在巨大的差異。單詞‘Educate’系從一個(gè)含義為‘養(yǎng)育’,、‘撫育’拉丁文單詞衍生而來,。反觀漢語中,‘教育’是兩個(gè)漢字,‘育’字的含義為‘撫育’,,它之前的‘教’字的含義是‘教導(dǎo)’,。在中國的教育哲學(xué)中,教導(dǎo)和養(yǎng)育至少同等重要,。教育一詞,,中美二者之異,含義非凡,。我想這一巨大的差異還沒有被教育家,、教育者和教授們所充分分析?!?/p>