有教育情懷，懷有與學(xué)生共同成長的特殊興趣,，是成為一名好教師的條件,。但對于今天的基礎(chǔ)教育來講，我們對教師的要求已不局限于此,，新入職的教師如果沒有對學(xué)習(xí)科學(xué),、認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)以及人工智能的最新成果的吸納,，基礎(chǔ)教育也就只能是永遠(yuǎn)的“基礎(chǔ)的”教育了,。

多高層次的教師都不會成為人才的浪費(fèi)

我們對基礎(chǔ)教育有著雙重理解，一是“基礎(chǔ)的”教育,，這樣的教育不是特別重要,，畢竟只是教育中的基礎(chǔ)性工作，于是對基礎(chǔ)教育教師的要求也不會太高,；一是為教育打基礎(chǔ),，這樣的教育就顯得特別重要，畢竟我們?yōu)榻逃蛳率裁礃拥幕A(chǔ),，就大致決定著孩子們以后的成長方向,，以及在受教育的路上能夠走多遠(yuǎn)，這時候?qū)A(chǔ)教育教師學(xué)歷和水平的要求就不會再設(shè)限,，而是覺得再怎么高學(xué)歷的教師都不是對人才的浪費(fèi),，因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的教師，越是高學(xué)歷的教師,，越是高層次的教師,，才會為孩子們打下更堅(jiān)實(shí)的也是更有品質(zhì)的教育基礎(chǔ)。

今天的基礎(chǔ)教育力圖從基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)向上延伸,，比如培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)（知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）,，再到發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng),。的確，基礎(chǔ)教育的理想已經(jīng)變得非常豐滿了,，但如何依賴當(dāng)時培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的教師,，去培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，去發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng),，這不僅是一個教育問題,，而更是一個教師專業(yè)發(fā)展的問題。與此相應(yīng)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能時,，我們對小學(xué)教師的要求是中等師范學(xué)校畢業(yè)就可以了,，對初中教師的要求是師范高等專科學(xué)校畢業(yè)就可以了,，對高中教師的要求是師范本科專業(yè)畢業(yè),。到了今天，盡管基礎(chǔ)教育的理想和目標(biāo)都v發(fā)生了變化,，但依然在沿用當(dāng)時對教師入職的學(xué)歷要求，更讓我們覺得尷尬的是,，原本對教師入職的最低要求,，卻成了大家看待教師學(xué)歷水平的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),，要推動基礎(chǔ)教育向著更高遠(yuǎn)的理想和更高水準(zhǔn)的目標(biāo)前進(jìn),，就要對教師學(xué)歷層次和能力標(biāo)準(zhǔn)都提出更高的要求。

對于投身基礎(chǔ)教育的教師,，所面臨的挑戰(zhàn)不再是擁有多少學(xué)科知識,，而是看他對學(xué)科知識的理解能夠達(dá)到什么樣的深度，因?yàn)榻裉斓慕虒W(xué)任務(wù)不再是傳授教材上的學(xué)科知識,，而是借助于學(xué)科教材,、依托于教師對學(xué)科知識的深刻理解，來達(dá)到發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的,。與基礎(chǔ)教育為孩子未來教育和未來人生打基礎(chǔ)的定位相一致,，教師的學(xué)歷層次和能力水平再高，也都不可能成為人才的浪費(fèi),。

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《光明日報》（2019年06月11日14版）

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