“部編本”語文教材總主編,、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏特別否認了魯迅在中小學課文中“大撤退”的說法,。“魯迅先生還在,，小學我們選擇了2篇，如《少年閏土》,，初中選擇了6篇,，如《從百草園到三味書屋》等。”

　　提高興趣和思辨能力：

　　先認漢字再學拼音

這次調整的教材,，按照通常理解屬于“文科”,，知識記憶型內容比較多。但根據(jù)專家們介紹,，新教材在教學過程中,，會更注重學生的成長規(guī)律，注重提高他們的學習興趣,。也就是說,，教材的立足點是讓學生怎么學得好，而不是老師怎么方便教,。

以語文為例,。過去都是一年級開學就學拼音，然后再用拼音去認字,，新教材改為把拼音學習推后1個月,，先認一些漢字，再學拼音,，邊學拼音邊認字,。

“孩子對語文的第一印象是天、地,、人,、你、我,、他,，而不是字母abc，體現(xiàn)一種更切實的教學理念,?！睖厝迕粽J為這個順序的改變別有意味，“要幫孩子找到對漢字的原初感覺,，把漢語,、漢字擺回到第一位。拼音只是輔助學漢字的工具,，不是目的”,。

當然，更現(xiàn)實的考慮是,，現(xiàn)在很多小學一年級開始學英語了,，英語跟bo、po,、mo,、fo混在一起很難區(qū)分?，F(xiàn)在流行一個詞，叫“綜合素質”,，在新教材里,，大量的課外閱讀和思辨能力培養(yǎng)，被認為是培養(yǎng)綜合素質的關鍵,?！安烤幈尽闭Z文教材在這方面想了許多辦法。比如,，小學一年級就設置了“和大人一起讀”,，意在和學前教育銜接，引導讀書興趣,。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸,。初中則加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法,，注重“一書一法”,，每次“名著選讀”課都引導學生重點學習某一種讀書方法。

激發(fā)興趣,，傳授方法,，是“名著選讀”設置的改革方向。如瀏覽,、快讀,、讀整本書、讀不同文體等,，都各有方法引導,。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀提示引導,。

歷史教材同樣體現(xiàn)了這一指導思想,。一方面，從教材設置上,，更強調探究活動和材料研讀,，鍛煉學生從材料中提取知識，用來分析解決歷史問題的能力,；另一方面,，新教材將過去課后練習題中的填空題、名詞解釋等需要機械記憶的題型,，改為活動分析的綜合思考題,，以培養(yǎng)學生獨立思辨能力。