閱讀是一件關(guān)系民族未來的大事,，許多國家都把推動閱讀作為提升國民素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程,。黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”，近幾年的《政府工作報告》也強調(diào)大力推動全民閱讀,。推動全民閱讀,，教師是關(guān)鍵。因為教師加強閱讀不僅可以提高自身素質(zhì),，而且能帶動學(xué)生閱讀,、調(diào)動家長閱讀，從而推動全民閱讀,。

2014年9月9日,，習(xí)近平同志在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出：“做好老師，要有扎實學(xué)識,?！苯處熂缲撝_啟民智、傳承文明的神圣使命,。唐代韓愈說：“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,。”“傳道”“授業(yè)”“解惑”,，都要以閱讀為基礎(chǔ),。只有不斷通過閱讀吸取新知識、獲得新感悟,，教師才能給學(xué)生以新知識,、新啟示。與其他職業(yè)人員相比,，教師閱讀有著特別重要的意義,，因為他們不僅是為自己，也是為受教育者而閱讀,。國外有教育家說過：“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光,，教師應(yīng)吸進整個光的海洋?！币拔M整個光的海洋”,，就必須大量閱讀。比如,，教師要講好教科書上的《〈論語〉選讀》,，就應(yīng)通讀《論語》乃至研究《論語》的代表性文獻；要講好魯迅的作品,，就不能只讀選入教科書的魯迅作品,，最好能通讀《魯迅全集》并研讀研究魯迅的最新成果。陶行知說：“出世便是破蒙,，進棺材才算畢業(yè),。”這實際上要求教師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài),，站在知識發(fā)展的前沿,，通過閱讀等方式不斷充實、拓展,、提高自己,。

然而，目前我國教師的閱讀狀況并不能令人滿意,。國家語言文字工作委員會重大課題“面向基礎(chǔ)教育的閱讀行動研究”課題組,，曾對全國中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀進行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師的閱讀量,、閱讀內(nèi)容,、閱讀時間、閱讀保障等狀況令人擔(dān)憂,。多數(shù)教師讀書偏少,，而且所讀書籍多為教輔用書,，人文社科經(jīng)典著作和本學(xué)科前沿書籍閱讀較少。這種狀況在很大程度上束縛了一些教師的思想理念,，其知識由于閱讀少,、得不到更新而不斷老化。這樣的教師,，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生,。

一些從事基礎(chǔ)教育的教師對閱讀的重要性認識不夠，認為自己能完成教學(xué)任務(wù)即可,，沒必要花大量時間去閱讀,，只有從事高等教育的教師才有必要博覽群書、學(xué)富五車,。這種認識是片面的,。實踐證明，一名優(yōu)秀的教師不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識,，還要有廣博的通用知識和寬闊的視野。教師應(yīng)該是智慧型的,，具備學(xué)習(xí),、處世、育人的智慧,，能夠在各個方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,。國民素質(zhì)的提高要靠教育，基礎(chǔ)教育則是教育的起點,。中小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)最重要的階段,，也是學(xué)生世界觀、人生觀,、價值觀形成的關(guān)鍵時期,。中小學(xué)教師通過閱讀提升自身素質(zhì)，對培育高素質(zhì)國民具有重要意義,。