“我們是傳‘道’者”

從教25年了，送走了一批又一批學(xué)生,，路丙輝通過(guò)課上的殷殷教誨和課下的德育研究會(huì),、“丙輝漫談”等育人形式收獲了一個(gè)評(píng)價(jià)——“溫暖”。

然而這個(gè)“溫暖”的背后,，思政課教師也有自己的困難,，課時(shí)多、任務(wù)重,，還有很多人不理解,，認(rèn)為這是“可有可無(wú)”的課程。在職稱評(píng)定上,，成績(jī)難以量化,。路丙輝把自己的困難艱辛隱于日常教學(xué)的背后，今天,，他想為“負(fù)重前行”的思政課教師群體請(qǐng)教前輩,，如何看待“得與失”？如何更有“榮譽(yù)感”“獲得感”,？

陳先達(dá)開(kāi)出了“道”的藥方,。

在陳先達(dá)看來(lái)，思政課與專業(yè)課是“育人”與“教書”的關(guān)系,，是“道”與“術(shù)”的關(guān)系,。

“它的價(jià)值應(yīng)該從全局中來(lái)看,。”

“我們呼吁相關(guān)部門改變對(duì)高校教員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō),，在職稱評(píng)定方面，應(yīng)更重視教書,、上課的部分,，對(duì)于論文發(fā)表方面應(yīng)放寬標(biāo)準(zhǔn)?！标愊冗_(dá)說(shuō),。

“但是，思政課老師就不能寫論文了嗎,？答案是否定的,，如果照本宣科，講課內(nèi)容沒(méi)有變化,、不夠新穎,，沒(méi)有針對(duì)不同對(duì)象的思想問(wèn)題展開(kāi)研究，當(dāng)然不能成為論文,。以我個(gè)人的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),，我的講稿同時(shí)可以是文稿?？蒲信c教學(xué)有矛盾,，但并不是完全對(duì)立的，我們要根據(jù)社會(huì)思潮的變化把第一手的研究資料在課堂上奉獻(xiàn)給學(xué)生,?！标愊冗_(dá)進(jìn)一步解釋。

“我們是傳‘道’者,，我們?yōu)閷W(xué)生的人生保駕護(hù)航,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課一時(shí)沒(méi)有學(xué)好可以補(bǔ)考,，但思政課要如何補(bǔ)呢,？很多人認(rèn)識(shí)不到這點(diǎn)。專業(yè)課隨著學(xué)生工作單位的轉(zhuǎn)換可能失效,，但思政課關(guān)乎人生大道,，不會(huì)失效?！标愊冗_(dá)說(shuō),。

人生要解決三種關(guān)系

在路丙輝的從教經(jīng)歷中，同學(xué)們問(wèn)的最多的,，還是與人相處的問(wèn)題,?！八奚崦堋⒏星閱?wèn)題是最普遍的,，如何正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系,，是除了學(xué)業(yè)外，大學(xué)四年同學(xué)們普遍煩惱的事,?！甭繁x說(shuō)。

作為長(zhǎng)者,，陳先達(dá)老師開(kāi)出的藥方是“讓”,。

“一個(gè)人一生要解決三種關(guān)系，人和自然,、人和自我、人和社會(huì),。一個(gè)人,，要嚴(yán)于律己、寬以待人,，要有正確的人生觀,、價(jià)值觀。如果我們受到西方個(gè)人主義的錯(cuò)誤思潮影響,，很容易處理不好關(guān)系,。盡管問(wèn)題千差萬(wàn)別，但道理是一樣的,，這個(gè)問(wèn)題要上升到哲學(xué)高度來(lái)看待,，教師在教授學(xué)生的過(guò)程中不能單純就事論事，要從哲學(xué)高度分析研究,?！标愊冗_(dá)說(shuō)。