家長和社會的要求和期望過高,，教師壓力難以緩解,。

一些老師反映,，家長和社會往往把教育質(zhì)量低、學生問題多都歸罪于教師,，尤其是班主任,，班主任變成“背鍋俠”。

有老師說,，現(xiàn)在的家長敢于表達,，班主任生怕說錯話觸犯家長因而不敢發(fā)聲，反而給自己找了麻煩,?！懊襟w報道的教師好像常常以負面形象示人。實際上,，我覺得身邊的好老師,、好班主任比比皆是。只是,，輿論環(huán)境如此,，費力不討好的班主任工作，能指望誰主動干呢?”

只能靠津貼加油?

當上班主任,，就意味著終日精神緊繃，工作量驟然翻倍……為此,，多數(shù)學校設(shè)立了一定額度的津貼,，以物質(zhì)激勵為班主任工作鼓勁。

目前,，各地各校在班主任津貼一事上并無強制規(guī)定和統(tǒng)一標準,。在河南省一所公辦初中擔任班主任的一位中學高級教師表示，學校經(jīng)過爭取,，在績效工資里給班主任每個月增加了100塊錢,。但這點錢相對于擔任班主任增加的工作量來說，微乎其微,。

鄭州一所民辦學校的情況則更為普遍：學校并沒有班主任津貼,，班主任和其他老師都是按照工作量進行績效考核，班主任工資和其他老師工資基本上一樣,。

在杭州,，一所民辦初中的負責人告訴半月談記者，目前學校的班主任津貼為每月1000元,，比公辦學校的400元高出不少,。學校同時對老師評職稱提出了“擔任班主任”的時間要求，但不少老師們一達到要求下限“5年”就不愿繼續(xù)做了,。

靈活補償,，能否化解危機?

在班主任的勞動和收入不成正比的現(xiàn)狀下,，一些學校，尤其是一些民辦學校采取了靈活措施進行“補償”,，取得了一定的效果,。

在杭州建蘭中學，為了提升班主任的幸福感,，學校2017年開始設(shè)置“班主任節(jié)”,。節(jié)日期間，學校為班主任安排了一系列的慶?；顒?，比如為班主任老師提供豐富的咖啡吧自助午餐、感恩班會課贈送禮物……這一天,，全校39位班主任老師，人人都是學校的“明星”,，他們還收獲了學生授予的“最”字頭銜,，比如最super、最有節(jié)奏感,、最民主,、最有才華等等,。

“班主任節(jié),，可以讓教師更有尊嚴、更幸福地站在講臺上,，讓學生也理解老師,。” 杭州建蘭中學黨總支書記周素穎說,。

在實行“教師全員德育”的杭州崇文實驗學校，經(jīng)教師全體討論,，2018年起,，擔任班主任的老師實行“五級薪酬”，按照參加工作時間,、工作能力等指標,，可獲得650元至3200元不等的收入。

浙江省特級教師,、杭州崇文實驗學校校長俞國娣說,，做班主任，需要老師在用情,、用心兩方面格外投入,，學校理應(yīng)為此做出特別制度設(shè)計,，為班主任的奉獻精神保駕護航。（半月談記者 余靖靜 魏夢佳 李亞楠）