新華社北京7月19日電　題：“拔苗助長”該歇歇了 教育部：這些課程幼兒園不能教,！

新華社“中國網(wǎng)事”記者 楊思琪,、唐弢

提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練……幼兒園教育呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象屢禁不止,。不僅剝奪了幼兒童年的快樂,，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了他們的身心健康發(fā)展,。近日教育部發(fā)布通知,，將開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作，包括嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容,，糾正“小學(xué)化”教育方式,，小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)等,。

　　幼兒園就要掌握“硬性知識(shí)”

在浙江省杭州市西湖區(qū)古蕩街道的一家幼兒園門口，前來接孩子的家長為暑期給孩子報(bào)什么補(bǔ)習(xí)班相互交流著,。

假期伊始,，不僅幼兒園的補(bǔ)課班“火爆”，幼兒園的課程也發(fā)生了變化,。家住杭州市濱江區(qū)的章女士給記者出示了孩子在幼兒園的教學(xué)安排表,，小班教學(xué)活動(dòng)表里有英語，中班和大班學(xué)科計(jì)劃里包含英語,、拼音和數(shù)學(xué),。

“中班每天都有早讀，老師會(huì)在早讀上檢查拼音和珠算,，答不出來或答錯(cuò)會(huì)被批評(píng),。”章女士說,，“背誦10以內(nèi)加減法,、整體認(rèn)讀音節(jié)、能用英語問候交流,，都是上幼兒園的孩子必須掌握的‘硬性知識(shí)’,。”

一名受訪教育人士介紹,，當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”傾向,，主要表現(xiàn)在采取小學(xué)授課方式組織兒童活動(dòng)、提前教授小學(xué)教育內(nèi)容兩方面,。例如,，采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講,，幼兒聽,；老師問，幼兒答,；老師演示,，幼兒看；教輔材料滿篇文字,，圖畫很少……此外,，一些幼兒園還執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課,，上午3至4節(jié)課,，下午2至3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課,。

一些家長反映,，不少民辦幼兒園還在幼小銜接上大做文章,，推出各類培訓(xùn)課程，助推了競(jìng)爭氛圍,。各種輔導(dǎo)班,、特長班乃至“神童班”也紛紛涌現(xiàn)。

此次教育部出臺(tái)的幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)工作治理通知要求,，堅(jiān)決治理提前教授漢語拼音,、識(shí)字、計(jì)算,、英語等小學(xué)課程內(nèi)容,，以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容,。同時(shí)糾正“小學(xué)化”教育方式,，包括以課堂集中授課方式為主，或以機(jī)械背誦,、記憶,、抄寫、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為,。

　　小學(xué)教材與幼兒園教育存“代溝”

針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”傾向,，有網(wǎng)友認(rèn)為，幼兒園“拔苗助長”的問題在于小學(xué),，一些小學(xué)的一年級(jí)將拼音一帶而過，如果幼兒園不教,，孩子根本跟不上,。“有的孩子6歲要上小學(xué)了,，結(jié)果小學(xué)老師說孩子水平不夠,，被退回來上幼小銜接班?！?/p>

面對(duì)小學(xué)擇校壓力,，孩子進(jìn)入幼兒園大班之后，家長就做起打算,；一方面依賴幼兒園加強(qiáng)識(shí)字,、拼音、計(jì)算的教學(xué),，另一方面還要自己買來各類幼小銜接課本在家教孩子,，“惡補(bǔ)”小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)。河南省一名家長說,，當(dāng)?shù)赜幸凰W(xué),，入學(xué)前必須考試,，低于95分都不要。

“從根本上講,，這是‘幼升小’壓力傳導(dǎo)所致,。為了上好的小學(xué)，家長不得不如此,；而為了迎合家長需求,，幼兒園也不得不如此?！痹谡憬∩鐣?huì)學(xué)會(huì)會(huì)長楊建華看來,，家長要成效、學(xué)校要“績效”,，再加上社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌入,，合力“綁架”了正值幼年的孩子。

同時(shí),，不少家長認(rèn)為當(dāng)前的幼小教育銜接問題也是一個(gè)重要推手,。上海市一網(wǎng)名為“幸運(yùn)花MG”的家長指出，幼兒園和小學(xué)一年級(jí)的教材設(shè)計(jì)存在“代溝”,，小學(xué)一年級(jí)要求讀課文,，缺乏從零開始、由淺入深的過程,，只能讓孩子學(xué)前學(xué)習(xí),，“這些教材不是給沒有基礎(chǔ)的孩子編寫的?！?/p>

浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授劉徽認(rèn)為,，幼兒園“小學(xué)化”的深層焦慮源于家長和孩子對(duì)升學(xué)機(jī)制、考試評(píng)價(jià)體系的不確定,、沒把握,。在幼小銜接階段，不愿在搖號(hào)排位中聽天由命的家長,，只能讓孩子提前學(xué),、拼命學(xué)。

受訪專家認(rèn)為,，“拔苗助長”式教育超出了孩子認(rèn)知,、思維、動(dòng)作發(fā)展的同期水平,，違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，給兒童身體、心理和社會(huì)適應(yīng)力等方面帶來負(fù)擔(dān)和壓力。

　　讓幼兒教育回歸快樂本身

教育部要求,，小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué),，對(duì)于小學(xué)起始年級(jí)未按國家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí),、超前超標(biāo)教學(xué),，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試，或以幼兒參加有關(guān)競(jìng)賽成績及證書作為招生依據(jù)的,，要堅(jiān)決糾正,。

同時(shí)，教育部要求各地建立定期督導(dǎo)與報(bào)告制度,，對(duì)辦園教學(xué)行為不規(guī)范,、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園、小學(xué)及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要責(zé)令限期整改,，對(duì)問題頻發(fā),、社會(huì)反映強(qiáng)烈的，實(shí)行年檢一票否決制度,，并嚴(yán)肅罪責(zé),。

華東師范大學(xué)教育學(xué)部教師韓春紅表示，在幼兒教育階段,，家長們不應(yīng)只關(guān)注孩子知識(shí)的儲(chǔ)備,，更應(yīng)關(guān)注孩子內(nèi)心力量的儲(chǔ)備，幫助孩子做好有效的健康心理建設(shè),。

浙江省安吉縣教育局學(xué)前科科長程雪琴認(rèn)為,，以游戲?yàn)楹诵牡挠變簣@課程建設(shè)才能讓每個(gè)孩子享受到“真游戲”，提升孩子興趣,，讓孩子更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),、可持續(xù)學(xué)習(xí)。