在廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)綜合實踐課教師鄺敏潔看來,，勞動教育不止是技能學(xué)習(xí),，更是一種價值觀的養(yǎng)成,，重點不在于學(xué)會,，而在于鼓勵動手與培養(yǎng)興趣,，從而感悟生活與做人的道理。

同時,，勞動教育必須基于成長規(guī)律,，考慮階段性發(fā)展。同樣是煲湯,，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)怎么搭配食材即可,，高年級學(xué)生可進(jìn)一步了解背后的飲食文化、地域差異,、歷史知識等,。

廣州市教育研究院課程教材研究室副主任鄒立波認(rèn)為,，勞動教育應(yīng)區(qū)別于學(xué)科教育，又滲透于各學(xué)科中,。比如,，可以和已有的社會實踐活動課程結(jié)合，并在常規(guī)課上提倡多動手,。項目內(nèi)容上,，勞動教育可以結(jié)合地域特色，各地風(fēng)俗習(xí)慣,、傳統(tǒng)工藝等都值得去了解,。此外，城市有動植物園,、農(nóng)村有農(nóng)耕田地,，加上各類職業(yè)學(xué)校、蔬果基地等,，城鄉(xiāng)學(xué)校各有發(fā)揮空間并能相互補充,。

廣州市荔灣區(qū)龍津小學(xué)校長李紅建議，充分調(diào)動社會資源,，走出校門,，“打破”圍墻，“人人都是勞動教育老師”,。同時,，還應(yīng)積極引導(dǎo)家長參與，除了多指導(dǎo)孩子做家務(wù),、營造勞動氛圍外,，還可以到校傳授自身職業(yè)技能,。