這套評(píng)審方式雖然被一些專家認(rèn)為“成本太高”,，卻代表了當(dāng)前高校對(duì)教學(xué)型教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度：同行評(píng)議,、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。評(píng)審專家認(rèn)為,，前兩項(xiàng)主觀性強(qiáng),，是評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，但通過大數(shù)據(jù),，可以對(duì)主觀性進(jìn)行一些修正,。

不少高校教師提出，對(duì)于不同的專業(yè),、不同的崗位,，“教得好”應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此,，不少學(xué)校改革的前提就是對(duì)教師進(jìn)行分類,。

暨南大學(xué)今年6月出臺(tái)“2019年專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作實(shí)施辦法”，把教師分成了三大類：教學(xué)型,、教研型和研究型,，各類又有細(xì)分。針對(duì)不同的類型,，對(duì)教學(xué)和科研都有不同的要求,，最大限度保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。

　　“教得好”需細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 建立更加科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系

記者在多地采訪了解到,，推進(jìn)改革還面臨諸多難題,。

有教師認(rèn)為，教學(xué)專長型教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化,，存在虛化,、放水、看人情、走關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn),。過去對(duì)論文的硬性要求雖有缺陷,，但還是客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果依賴同行,、學(xué)生打分,，主觀性太強(qiáng)。

還有一些專家認(rèn)為,，改革應(yīng)防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,，從片面強(qiáng)調(diào)論文到單純重視教學(xué)。暨南大學(xué)人力資源開發(fā)與管理處處長王兵說,，在教師評(píng)價(jià)體系中,，教學(xué)應(yīng)該是約束性指標(biāo)，而不該是激勵(lì)性指標(biāo),。教學(xué)是教師的義務(wù),，教學(xué)和科研是相輔相成的，在教學(xué)中深化科研,，在科研中促進(jìn)教學(xué),。

東北大學(xué)文法學(xué)院副院長杜寶貴等專家表示，職稱評(píng)審改革是大勢(shì)所趨,，教學(xué)數(shù)量與質(zhì)量的考評(píng)應(yīng)該受到重視，但亟待建立更加細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn),，構(gòu)建更加客觀,、公正、全面的評(píng)價(jià)體系和方法,。