放任“熊孩子”一再任性繼而犯下大錯(cuò)，教師和學(xué)校應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎,？懲戒規(guī)則中沒(méi)有明確規(guī)定,，但是不少家長(zhǎng)卻十分關(guān)心。

河北省安國(guó)市教體局基礎(chǔ)教育股股長(zhǎng)安會(huì)根說(shuō),，懲戒規(guī)則要求,，較重以上等級(jí)懲戒形式由集體研究決定，如果當(dāng)罰不罰而引發(fā)不利后果,，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育和管理失職的責(zé)任,。

上饒市廣信區(qū)第二中學(xué)教師姜鴻洲認(rèn)為，老師教育失職的后果雖然沒(méi)有在懲戒規(guī)則里明確,，但現(xiàn)實(shí)中的懲罰措施并不缺乏,，如降薪,、降職稱等，嚴(yán)重的甚至?xí)坏蹁N教師資格證,。

吳芷英稱,，擔(dān)責(zé)要具體問(wèn)題具體分析，比如應(yīng)當(dāng)懲戒但受法律法規(guī)限制,，因而致使犯錯(cuò)學(xué)生未受懲戒的,，教師或?qū)W校應(yīng)無(wú)責(zé)；應(yīng)當(dāng)懲戒但懲戒不當(dāng)或過(guò)輕未能起到警示教育作用,，后續(xù)又造成嚴(yán)重后果的,，教師或?qū)W校要承擔(dān)部分責(zé)任；應(yīng)當(dāng)懲戒但因教師或?qū)W校主觀原因沒(méi)有懲戒且造成嚴(yán)重后果的,，是教師或?qū)W校嚴(yán)重失職,，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。

　　焦點(diǎn)四：家,、校之外,，還有誰(shuí)應(yīng)該共管“熊孩子”？

懲戒規(guī)則規(guī)定,，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后,，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通與幫扶，注重懲戒與教育效果的統(tǒng)一,。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際和需要，建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制,，由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人,、學(xué)生工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及法治副校長(zhǎng)（輔導(dǎo)員）,、司法以及心理,、社會(huì)工作方面的專業(yè)人員組成輔導(dǎo)小組，對(duì)有不良行為的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo),、矯治,。

對(duì)有嚴(yán)重不良行為或者構(gòu)成犯罪但未受刑事處罰的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法協(xié)同,、配合公安機(jī)關(guān),、檢察機(jī)關(guān)進(jìn)行管教,、幫扶,，并要求家長(zhǎng)予以配合。

成都市大邑縣韓場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)蔡國(guó)勛告訴記者,，學(xué)校對(duì)有打架斗毆,、偷盜等行為的學(xué)生教育手段有限,，除了言語(yǔ)說(shuō)教，就是請(qǐng)家長(zhǎng),，效果有限,。懲戒規(guī)則應(yīng)切實(shí)成為學(xué)校、家庭和相關(guān)部門之間合作互動(dòng)的紐帶,，豐富教育懲戒工具包,。

四川省犯罪防控研究中心主任廖斌認(rèn)為，懲戒規(guī)則應(yīng)當(dāng)明確對(duì)符合條件的學(xué)生,，相應(yīng)司法,、行政機(jī)關(guān)應(yīng)承擔(dān)起 “社會(huì)轉(zhuǎn)介”、督導(dǎo)管教的責(zé)任,，扭轉(zhuǎn)“家長(zhǎng)管沒(méi)用”“學(xué)校不敢管”“社會(huì)管不了”的局面,。

四川省檢察院第九檢察部副主任陳王莉認(rèn)為，規(guī)則從教育懲戒角度為校檢共育,、預(yù)防未成年人犯罪等工作提供了有力依據(jù),。懲戒規(guī)則可對(duì)構(gòu)成犯罪但未受刑事處罰的學(xué)生教育、矯治,、改造的方式方法進(jìn)行完善,，如規(guī)范工讀學(xué)校管理、激活收容教養(yǎng)制度,、建立教育社工住校制度等,。