教師在欺凌防治中角色失當,。部分教師出于班級團結(jié)或工作績效考慮,，不及時上報校園欺凌事件，“大事化小,，小事化了”成為許多教師處理校園欺凌問題的行動哲學，理所當然地將其視為嬉戲打鬧,。教師防治角色的偏離與失當,，會被學生理解為對欺凌者的“默許”。

民進中央建議,，要建立具有可操作性的校園欺凌處理辦法,，教育與懲戒并行。加強對欺凌的不同類型,、發(fā)生區(qū)域,、典型危害、監(jiān)管重點,、處理方式,、處置流程、權(quán)力邊界,、心理輔導,、治理目標與政策標準等的多學科研究，提供處理不同欺凌事件的標準模式,。制定欺凌治理的相關(guān)法規(guī),，或在相關(guān)的法律中增加欺凌治理條款，為依法治校提供依據(jù),。推進工讀學校制度改革,，將接受工讀教育由自愿改為強制與自愿相結(jié)合。

明晰學校和教師的反欺凌責任,，給予學校適當懲戒權(quán),。應明確規(guī)定學校和教師對任何校園欺凌事件必須予以解決而不能擱置或推脫。以保護學生合法權(quán)益和最低傷害原則為指導,，建立校園欺凌治理的激勵與問責機制,，激發(fā)教師對校園欺凌治理的主動性。要求教師將欺凌事件細節(jié)及處理措施和處罰結(jié)果記錄在案,，同時將欺凌事件調(diào)查與處理情況向上級報告,。

此外，還不應以欺凌是否發(fā)生或數(shù)量多少為依據(jù)評價校園欺凌防治工作,，而應以學校,、教師能否不加隱瞞、切實調(diào)查,、有效應對,、根據(jù)實際制定目標并扎實防治的情況及達成的效果為評價標準。在一些文件中,，規(guī)定對欺凌問題突出的單位和責任人實施“一票否決制”,，這將使相關(guān)方“忽視”或“掩蓋”欺凌,，應刪除此類條款。

熱議一

發(fā)生霸凌行為學校怎么辦,？

全國政協(xié)委員,、北京市第十二中學教育集團校長李有毅：

學校不可因負面影響